Die samelewing kan nie ontwikkel sonder 'n botsing van belange nie. Dit is in die oplossing van teenstrydighede dat waarheid gebore word. Pedagogiese konflik is geen uitsondering nie. In 'n dispuut probeer elkeen van die partye hul saak bewys en hul eie standpunt verdedig tydens die voorval, wat 'n botsing van belange uitlok.
Wanneer 'n konfliksituasie geskep en opgelos word, is die ouderdom, sosiale status en status van sy deelnemers van groot belang. 'n Suksesvolle of vernietigende besluit sal ook afhang van hoe die deelnemers die strategieë om dit terug te betaal bemeester.
Pedagogiese konflik het sy eie besonderhede en kenmerke:
- die professionele verantwoordelikheid van die onderwyser vir die korrekte uitweg uit die omstrede situasie, want opvoedkundige instellings is 'n klein model van die samelewing;
- deelnemers aan die konflik het verskillende sosiale status, wat die gedrag van die partye daarin bepaal;
- bestaande verskil in lewenservaring en ouderdomskei die posisies van die deelnemers in die konflik en skep verskillende verantwoordelikhede vir foute in die oplossing daarvan;
- verskillende begrip van gebeure en hul oorsake deur deelnemers in 'n omstrede situasie: dit is moeilik vir kinders om hul emosies te hanteer, en die onderwyser verstaan nie altyd die posisie van die kind nie;
- pedagogiese konflik, waarin daar getuies is, het 'n opvoedkundige waarde wat deur 'n volwassene onthou moet word;
- die professionele posisie van die onderwyser in 'n betwisbare situasie verplig hom om proaktief te wees om dit op te los;
- as die onderwyser tydens die konfliksituasie 'n glipsie of fout gemaak het, lei dit tot die ontstaan van nuwe insidente, wat ander deelnemers insluit.
Die belangrikste kontroversies op die gebied van onderwys was en val steeds onder die kategorie van "wat en hoe om te onderrig". Dit is in hierdie verband dat "botsings" dikwels tussen onderwysers en regsverteenwoordigers van die kind voorkom, aangesien laasgenoemde meen dat hul kind nie genoeg geleer is nie of die materiaal verkeerd verduidelik het.
Pedagogiese konflik is 'n onvermydelike deel van die opvoedingsproses, want daar sal altyd mense wees wat ontevrede is met mekaar se optrede: nie alle onderwysers en opvoeders deel die posisies van ouers nie, net soos laasgenoemde nie saamstem met die onderwyser oor elke kwessie.
Die belangrikste ding in hierdie dispuut is om te probeer om 'n kompromie-oplossing te vind wat almal sal pas, want hoe gemaklik die sielkundige klimaat sal wees, hang afdie aktiwiteite van die onderwyser en die werk van die opvoeder.
Maniere om pedagogiese konflikte op te los is 'n taamlik moeilike prosedure vir enige verteenwoordiger van hierdie beroep. Wanneer jy hulle kies, moet jy gelei word deur 'n paar basiese reëls:
- probeer om die konflik te blus, dit wil sê, dra dit oor van die emosionele deel na die besigheid, na die kalmte, sodat daar geleentheid is om saam te stem;
- jy moet probeer om 'n konfliksituasie te voorkom, aangesien dit makliker is om dit te doen as om maniere te soek om dit later op te los;
- los die omstrede situasie "hier en nou" op om dit nie te vererger nie. Selfs al is dit net gedeeltelik bereik, maak die werk wat gedoen is die deur oop vir verdere positiewe ooreenkoms.
Konflikte in pedagogiese aktiwiteite is 'n algemene ding. Dit is die sfeer van kommunikasie, interaksie, so hulle is onvermydelik. Die onderwyspersoneel van die skool, en veral van die kleuterskool, bestaan meestal uit vroue, en hulle moet elke dag met mekaar “oor die weg kom”. En benewens interne interaksies is daar ook gesprekke met die ouers van kinders, wat nie altyd vriendelik is nie. Daarom is konfliksituasies onvermydelik, die belangrikste ding is dat dit nie vernietigend is nie.
