Alternatiewe kommunikasie word beskou as 'n vorm van taal wat spraak uitsluit. Deur haar metodes te gebruik, is dit makliker om met kinders te kommunikeer. Veral die gebruik van alternatiewe kommunikasiemiddele word die enigste manier om te kommunikeer met diegene wat nie kan praat nie.
Algemene inligting
Kommunikasie is nie net 'n gesprek nie, maar die oordrag van inligting. Dit is 'n manier om jou gedagtes met ander te deel en 'n reaksie te kry. Die meeste mense verbeel dadelik kommunikasie deur middel van woorde. Maar wanneer 'n persoon geen spraak het nie, word alternatiewe en bykomende kommunikasie gebruik. Dit geld gewoonlik vir kinders met spesiale behoeftes.
Keuse van metodes
Aangesien daar baie soorte alternatiewe kommunikasie is, word hulle in elke geval individueel gekies. Terselfdertyd word die teenwoordigheid van kognitiewe en motoriese vaardighede van 'n persoon in ag geneem. Dit is bewys dat die gebruik van alternatiewe metodes van kommunikasie baie effektief is vir diegene wat nie kan praat nie. Per slot van rekening, as 'n persoon nie praat nie, kan hy aggressief optree en geen ander geleentheid hê om oor sy emosies te vertel nie. Gebruik alternatiewe metodesKommunikasie help hom om met ander te skakel. Sodra dit blyk watter metode die beste is, bou die kind se omgewing kommunikasie met hom volgens hierdie metode.
termyn
Ondersteunende kommunikasie is die terapeutiese en opvoedkundige bystand wat verskaf word aan diegene wat nie gesproke taal het nie. Die aanleer van 'n alternatiewe kommunikasiemiddel optimaliseer 'n persoon se vermoë om te kommunikeer. Dit is nodig vir almal wie se spraak onvoldoende gevorm is. Alternatiewe kommunikasie is 'n stelsel van metodes wat help om 'n lang tydperk te hanteer wanneer 'n persoon geen spraak het nie. Hulle help ook diegene wat spraakafwykings het. Deur alternatiewe nie-verbale kommunikasie te gebruik, begin hulle ander meer effektief verstaan en hul mondelinge toespraak aanvul. Dit bring positiewe resultate.
Die volgende tipes alternatiewe kommunikasie en spraak word onderskei: PECS-stelsel, gebaretaal, interaktiewe witborde, spoedkaarte, "gesprek"-boeke, spraaksintetiseerdertoestelle.
Gebaretaal
Daar is baie variëteite van gebaretaal. Totale kommunikasie is die kombinasie van spraak met gebare. Enigeen wat hierdie metode van alternatiewe kommunikasie gebruik, bemeester eintlik 'n taal wat 2 modaliteite kombineer. Die betekenis van individuele woorde staan duidelik uit, en die persoon verstaan goed wat op die spel is.
Interaktiewe witborde
Hierdie toestelle vertoon visuele leidrade wat oor geselekteerde onderwerpe versamel is. Hulle kom in verskillende groottes en formate, afhangende van die omstandighede waarin hulle isgeniet. Die metode van alternatiewe kommunikasie met prente kan beide draagbaar en stilstaande wees. In laasgenoemde geval is die borde op dieselfde plek. Verskille in take vir alternatiewe kommunikasie en spraak in prente maak dit moontlik om 'n individuele benadering tot 'n spesifieke kind te vind. Hulle is so georganiseer dat dit 'n persoon motiveer om hul vaardighede te verbeter.
Clue Cards
Gewoonlik word hierdie tipe alternatiewe kommunikasie gebruik om mense te leer wat praat, al is dit nie op 'n voldoende vlak nie. Hulle word gebruik om individuele woorde te herroep. Meestal bevat elke kaart 'n boodskap wat met 'n wenk uitgebeeld word. Daarom word hierdie tipe alternatiewe kommunikasie vir kinders gebruik wanneer die kind reeds gewoond is aan die aansporings van ander. Dit is die effektiefste wanneer die persoon iets belangriks wil vertel.
PEX-kaarte
Hierdie metode van alternatiewe kommunikasie is aan die einde van die vorige eeu deur Laurie Frost en Andy Bondi ontwikkel. Dit is gebaseer op beginsels uit toegepaste gedragsanalise. Die metode het uiters gewild geword.
Hierdie tegniek het egter 'n aantal mites opgedoen tydens sy bestaan. So, baie glo dat aangesien flitskaarte in die leerproses gebruik word, dit PECS is. Maar in werklikheid is die tegniek nie net om met prente te werk nie. Deur volgens die sisteem op te tree, leer volwassenes eerstens die kind om sy behoeftes en begeertes uit te druk. PECS bevat 6 stadiums van leer, sowel as 'n aantal voorskrifte vir die insluiting van voorwerpe in die proses.
Hierdie metode word meestal gebruik om mense op te lei watly aan ernstige kommunikasieafwykings. Visuele roosters is 'n manier om spraakbegrip te verbeter.
Dit is ook misleidend dat hierdie stelsel net gebruik word om met mense te werk wat glad nie praat nie. Die toepassing daarvan word ook verwag vir diegene wat spraakvaardighede bemeester het.
Die grootste fokus van PECS is om jou kind te leer om self gesprek te begin. Iemand is in staat om te praat, maar sukkel om te verstaan wanneer interaksie met 'n persoon nodig is. Die kind kan dus met die yskas begin kommunikeer. En PECS leer hom 'n sosiale benadering.
Nog 'n kategorie pasiënte praat, maar praat net wanneer hulle 'n vraag of 'n wenk hoor dat dit tyd is om iets te sê. En hierdie stelsel leer die spontaniteit van sulke mense.
Die mite is dat die stelsel net bedoel is om met jong kinders te werk. Daar is data oor studente wat 85 jaar oud was ten tyde van opleiding. Kenmerke van die toepassing van die metode is ietwat anders vir ouer en jonger mense. Maar die hoofbeginsels bly dieselfde.
Die feit dat PECS slegs versoeke leer, is ook 'n waan. Dit is maar een van die basiese vaardighede wat studente aanleer. In die laaste stadiums begin hulle kommentaar lewer oor wat aan die gebeur is.
Iemand dink dat as kinders vir iets onder PECS vra, dan moet dit gedoen word. As gevolg hiervan word hulle bederf. Maar in hierdie stelsel word die vervulling van versoeke slegs in die eerste en tweede fase van opleiding aanvaar. Hierdie tyd is genoeg virdie bou van vertroue in studente. Hulle begin beide die stelsel self en vennote vertrou. In gevalle waar weiering in die vroeë stadiums aan die student gerig word, weier hy om te kommunikeer. Ervaring sê immers vir hom dat dit nie reg werk nie.
Maar reeds nadat hy die tweede fase van die program bemeester het, het hy deursettingsvermoë in kommunikasie. En hier staan hy reeds voor die feit dat sy versoeke geweier word.
Nog 'n algemene mite is dat die gebruik van PECS met menslike spraakontwikkeling inmeng. In werklikheid is die teenoorgestelde egter waar. PECS lei daartoe dat die student gesproke taal begin gebruik. En 'n aantal studies is uitgevoer om dit te bewys. Selfs sonder om te praat, danksy PECS, sal 'n persoon steeds maniere vind om met mense rondom hom te kommunikeer.
Boek van gesprekke
Die boek oor alternatiewe kommunikasie sluit beide prente en opnames van gesprekke in. Dit word gebruik om die vaardighede te verbeter om 'n dialoog te voer. Die tema is alledaags. Hierdie tipe alternatiewe kommunikasie word vir kinders gebruik reg in die loop van kommunikasie met volwassenes. Dit is nodig om 'n boek te kies, met inagneming van ouderdom, gespreksonderwerpe wat ooreenstem met die daaglikse aktiwiteite van die kind. Dit is nodig dat die inhoud van die boeke realisties moet wees, die foto's moet die omliggende plekke vasvang, mense - dit help jong kinders om te navigeer. Hierdie alternatiewe tipe kommunikasie en spraak ontwikkel en help 'n persoon om by die gespreksonderwerp te hou.
Spraaksintetiseerders
Toestelle van hierdie tipe herskep die stemme van diegene wat, helaas, nie is niebesit. Slegs spesialiste kan die toepaslike toerusting kies. Nadat u die toestel gekies het, bepaal die vereiste woordeboek, kies die teksgrootte. Hulle kies ook oefeninge wat die kind motiveer om die toerusting te gebruik.
Daar is baie soortgelyke middele, waaronder daar visuele tekens is wat bedoel is vir diegene wat nie verstaan nie. Om sulke toestelle te gebruik, moet 'n persoon 'n begrip hê van oorsaak en gevolg verhoudings.
CP
Kinders met serebrale gestremdheid vereis spesiale aandag, hulle sukkel altyd met spraak. Alternatiewe kommunikasie vir bewegingsversteurings het bewys dat dit 'n uitstekende manier is om hulle te help. Elke so 'n kind het egter 'n aantal spesiale eienskappe, en die middele word altyd individueel gekies.
Kalenderstelsel
Onder die praktiese metodes van alternatiewe kommunikasie van die opvoeder by die skool, word die kalenderstelsel opgemerk. Dit laat jou toe om tekens en reaksies te kombineer. Dit is waar leer om te kommunikeer begin.
Die kalender het tasbare simbole wat studente self vind deur dit aan te raak, te skuif en vas te hou. Inleiding tot hierdie tipe alternatiewe en aanvullende kommunikasie vereis nie goeie fyn motoriese vaardighede nie. Om hierdie rede is dit baie geskik vir diegene wat aan serebrale gestremdheid ly.
Die prentkalender word deur drukmetode geskep. Dit word gebruik om diegene wat visie, maar terselfdertyd gehoorprobleme het, te leer, asook om met verstandelik gestremde mense te werk. Dus, 'n kind van 3-4 jaar, wat swak beheer oor ledemate het, kan opgelei worddeur prente. Lesse van hierdie tipe sal vir hom nuttig en aangenaam wees. Hulle gaan so. Aan die student word 'n beeld van 'n aantal voorwerpe gewys, gegewe hul beskrywing, en dan wys hulle na verskillendes en vra byvoorbeeld: "Is dit 'n appel?" Wanneer hy agterkom dat dit so is, bevestig hy dit met tekens. Erkenning kan uitgedruk word deur 'n gebaar, 'n kanteling van die kop.
Outisme
Nadat jy oorweeg het watter middele tot die alternatiewe kommunikasiemiddele behoort, kan mens verstaan dat daar onder hulle dié is wat die geskikste is vir outiste. Werk met hierdie kategorie kinders is gewoonlik daarop gemik om hul gedrag meer tipies te maak.
Dit is belangrik vir 'n outistiese persoon om te leer hoe om te sosialiseer, en elke metode van terapie moet geassosieer word met interaksie met die samelewing. Wanneer jy alternatiewe kommunikasielesse vir kinders met outisme beoefen, is dit belangrik om 'n paar dinge in gedagte te hou. Dit is dus nodig om bevordering vir hulle te doen. Jy moet hulle 'n keuse gee van hoe hulle hul gevoelens uitdruk sodat hulle nie wegskram van kommunikasie nie.
'n Kind kan byvoorbeeld vir mense weghardloop en kyk hoe die kraanwater vloei. Maar die taak van 'n volwassene is nie om hom te verhinder om dit te doen nie, maar om hom te leer om te vra wat hy wil hê. Dit lei daartoe dat hy nie meer die gesprek sal vermy nie, maar redelik sonder konflik sal instem om saam te gaan om na hierdie verskynsel te kyk. Daar is 'n aantal soortgelyke subtiliteite in alternatiewe kommunikasie om met outistiese mense te werk.
Dit is nie ongewoon dat outistiese mense op die vloer val nie. Wanneer 'n persoon iets nie wil doen nie, val hy eenvoudig op die grond. En die taak van 'n volwassene is om dit te voorkom. Maarterapie moet daarop gemik wees om die outis die geleentheid te gee om te sê wat hy nie wil hê nie. Hierdie taak word opgelos deur kommunikeerders, waar daar 'n "nee"-knoppie is.
Vir 'n kind om gesonder te wees, is dit belangrik om hom die reg te gee om enigiets te weier. Dit beteken nie dat 'n volwassene altyd toegewings sal maak nie. Om dinge te doen waarvoor jy nie lus is nie, is soms belangrik vir ontwikkeling – byvoorbeeld om te stort. Maar jy kan dieselfde resultaat bereik, terwyl jy die kind die reg laat om te weier.
Dus, as 'n kind byvoorbeeld nie buite wil gaan nie, maak dit sin om aan hom te verduidelik hoekom 'n volwassene hom nie alleen by die huis sal los nie. As alles reg gedoen word, sal hierdie metode effektief wees.
Nieverbale outisties
Dikwels, as volwassenes, verloor mense wat aan hierdie siekte ly, eerstens, in 'n stresvolle situasie, hul spraak. Soms gebeur dit sonder rede met hulle. Hulle kan egter deur spesiale kommunikeerders bygestaan word. Daarom maak dit sin vir diegene wat met outistiese mense omgaan om alternatiewe kommunikasiemetodes te gebruik. Die idee dat spraak die belangrikste manier is om te kommunikeer, het geen basis in die werklikheid nie.
Daar is baie instrumente wat 'n kind toelaat om duidelikheid en volume van stem te ontwikkel. Die ding is, outistiese mense praat dikwels sag.
Twyfel
'n Aantal navorsers het die mening uitgespreek dat alternatiewe kommunikasie inmeng met die ontwikkeling van mondelinge spraak. Diegene wat hierdie metode in die praktyk gebruik het, beweer egter dat dit niks meer as 'n mite is nie. Hierdie standpuntwetenskaplike studies het ook bevestig.
Onderrigreëls
Wanneer jy mense onderrig wat nie praatvaardighede het nie, moet jy 'n aantal belangrike reëls volg. Slegs deur korrek op te tree, kan jy 'n goeie resultaat behaal. Dus, opleiding word slegs uitgevoer in daardie oomblikke wanneer kinders daarin belangstel. Jy moet ook die lesse in afsonderlike fases opdeel. Met die verskyning van die eerste tekens van verlies aan belangstelling in die proses, word opleiding gestaak.
Dit maak dus sin om 'n aksie te neem en dan vir 'n reaksie te wag. Prys, wys die volgende detail. Gee die persoon tyd om te reageer. Let op ywer, moedig aan. Dit is nie die moeite werd om op te spaar nie. Dit is belangrik om geduldig te wees in die wete dat die kind nooit sal leer praat nie.
As alles reg gedoen is, sal die outistiese persoon steeds tuis, in 'n opvoedkundige instelling kan kommunikeer en in 'n wye verskeidenheid situasies kan optree. Hy sal begin sosialisering, kennis van die wêreld om hom.
Hoe metodes gebruik word
Om 'n kind alternatiewe kommunikasie te leer, word hy verskeie vakke geleer. Onder hulle is altyd lees. Dit sluit in "lees" van liggaamsbewegings, prente, klanke, piktogramme, ensovoorts. Deur 'n aantal van hierdie dissiplines aan verstandelik gestremde kinders te onderrig, vorm opvoeders hul begrip van die wêreld.
Alternatiewe kommunikasie kan op 'n deurlopende basis gebruik word, of dit kan slegs in sekere tydperke gebruik word wanneer dit dien as 'n hulpmiddel om spraak te bemeester. Dit dra by tot die vinniger ontwikkeling van spraakvaardighede by kinders.
Indikasies
Alternatiewe kommunikasie word gebruik indie volgende gevalle: wanneer daar gehoorgestremdheid is, motories, intellektueel, wat 'n persoon se vermoë om verbale seine te absorbeer kan beïnvloed. Dit sluit ook probleme van die emosionele sfeer, organiese probleme, 'n aantal verskillende siektes, verworwe beserings, beperkte spraakvermoëns om een of ander rede in.
Keuse van metode
Om 'n metode van alternatiewe kommunikasie te kies, neem altyd die eienskappe van elke persoon in ag. Dit neem dus vir 'n aantal kinders lank om die betekenis van kommunikasie te verstaan. Mense met Down-sindroom verwerk inligting vir 'n lang tyd. Hulle sien egter visuele data, nabootsing van aksies goed. Om hierdie rede word gebare met betrekking tot hulle gebruik, hulle word geleer om te lees, hulle gebruik kaarte, wat hulle ondersteun op die oomblikke wanneer spraak net begin vorm.
Riglyne
Een van die hoofbeginsels is die beweging van die werklike na die abstrakte. Eerstens word 'n foto van 'n regte voorwerp aan 'n persoon gewys, en dan word 'n piktogram van dieselfde voorwerp gewys.
Die volgende beginsel is simbooloortolligheid. Dit wil sê, gebare, foto's en teks word gelyktydig gebruik. Die gebruik van al hierdie sisteme dra by tot die ontwikkeling van abstrakte denke, stimuleer die verstaan van klanke.
Maak seker dat jy konstante ondersteuning en motivering by opleiding insluit. Hierdie werk verg harde en lang werk. Beide familielede en personeel moet opgelei word in nuwe metodes van interaksie met die kind. En almal van hulle moet hom motiveer en interesseer. Nie alle elemente van die alternatief niekommunikasie kom maklik.
Nog 'n belangrike komponent is die funksionele gebruik in kommunikasie. Dit is die moeilikste om addisionele kommunikasie buite die klas te begin gebruik. Intussen is die toepassing daarvan buite die klaskamer die hoofdoelwit van die onderrig van alternatiewe kommunikasiemetodes.
Meer oor gebare
Gebare is menslike bewegings wat 'n sekere semantiese las dra. Daar is 'n aantal redes waarom hulle gebruik word om te kommunikeer met diegene wie se kommunikasie belemmer is. So, hulle visualiseer woorde, skep 'n soort brug na mondelinge spraak, help die kind om nuwe woorde te memoriseer, laat die gebruik toe van spraakkonstruksies wat hy nie besit nie. Deur bewegings kan 'n persoon boodskappe aan die gespreksgenoot oordra wanneer spraak nie volledig gevorm is nie of nie leesbaar is nie. Gebare is 'n instrument wat beelde van aksies en woorde visualiseer. Dit is belangrik om gebare saam met gesproke woorde te gebruik.
Daar is verskeie groepe gebare. Dit sluit in: simboliese sosiale, addisionele sosiale, nabootsing van eenvoudige objektiewe handelinge. Daar is ook beskrywendes.
Om gebare te bestudeer en te memoriseer, maak seker dat jy groot foto's gebruik wat voorwerpe, handelinge uitbeeld. Hul vertoning moet met gebare vergesel word. Foto's word ook in storiespeletjies gebruik. Leer byvoorbeeld 'n persoon die daaglikse roetine.
Die belangrikste voordele van hierdie stelsel is dat 'n persoon se hande enige tyd gebruik kan word, wat nie gesê kan word oor toestelle wat dalk nie naby is nie. Gebare is makliker om te leer asdie woorde. Kinders kan met hul eie hande in die leerproses gehelp word.
Maar so 'n stelsel het ook 'n aantal nadele. Byvoorbeeld, 'n aantal gebare sal slegs deur 'n nou kring mense verstaan word. Hierdie metode van kommunikasie kan nie geleer word aan diegene wat te ernstige afwykings van die bewegingsapparaat het nie. Die kind moet 'n goeie geheue hê om te leer hoe om dit te gebruik.
Meer oor piktogramme
Piktogramme kan ook help om aan kommunikasiebehoeftes te voldoen. Hulle leer kinders lees. Die hoofdoel van hulle gebruik is om kommunikasie te organiseer met studente wat nie praat nie. Ook onder die doelwitte is die aktivering van nie-verbale intelligensie. Piktogramme het hulself bewys as 'n manier om die psige van verstandelik gestremde mense reg te stel.
Piktogramaktiwiteite help kinders om hul kognitiewe vermoëns te ontwikkel. Danksy die vertroue op die visuele komponent ontwikkel hulle indrukwekkende spraak. Dit dien op sy beurt as 'n voorvereiste vir die ontstaan van ekspressiewe spraak.
Hulle werk meestal met simboliese beelde van voorwerpe wat die kind later in die loop van die lewe in die samelewing sal teëkom. Hy word byvoorbeeld geleer om toestemming, verbod, waarskuwingstekens, ensovoorts te herken.
So is 'n hele kodewoordeboek gevorm. Hulle word gebruik in daaglikse aktiwiteite, sowel as tydens lesse. Elke ikoon in die woordeboek word op 'n aparte gekleurde agtergrond geplaas. Hulle kleure verskil altyd. Dit word gedoen sodat die student assosiasies met verskillende grammatikale afdelings het. Ditbaie belangrik om funksionele skakels aan die sintaksis te koppel.
Die simbole is duidelik uitgebeeld, hulle is goed herkenbaar - dit is nodig vir 'n persoon om hulle daarna met werklike voorwerpe of hul realistiese illustrasies te identifiseer. Kodewoordeboeke help verstandelik gestremdes tot 'n matige mate. Soms word dit gebruik in die opvoeding van mense met ernstige verstandelike gestremdheid. Studente het daarna beide tuis en in 'n verskeidenheid van alledaagse situasies interaksie.
Gewoonlik word die onderrig van nie-verbale kommunikasiemiddele in fases uitgevoer. Eerstens word 'n persoon bekendgestel aan die konsep van 'n piktogram. Verder word die konsep van die verskynsel gevorm op grond van die bestudeerde simbole. Versterk die vaardigheid van onafhanklike aksies met piktogramme. En aan die einde leer hulle selforiëntasie in die bestudeerde simbole, wat "lees van piktogramme".
Meer oor globale lees
Lees, volgens die amptelike posisie van sielkunde, is 'n vorm van kommunikasie, saamgestel uit die tegniek van uitspraak en verstaan van die teks. Dit is belangrik om in gedagte te hou dat die blote persepsie van die teks nie as lees tel nie. 'n Persoon moet noodwendig die betekenis van wat hy lees, raaksien. Om hierdie rede is lees 'n denkproses. Wat beteken dit? Die proses om globale lees te bestudeer ontwikkel indrukwekkende spraak, menslike denke tot die bemeestering van uitspraak. Globale lees stimuleer die ontwikkeling van mense met Downsindroom. Die ding is dat hul krag 'n ontwikkelde figuurlike persepsie is.
Globale lees word gemanifesteer in die herkenning van die hele woord sonder om die letters afsonderlik uit te lig. Hulle leer hom so. Hulle neem kaartjies waarop hulle 'n reeks woorde uitskryf. Gewoonlik is hulle wit, en die letters is swart. Opleiding word opeenvolgend, geleidelik uitgevoer. Woorde dui altyd voorwerpe aan wat aan 'n persoon bekend is.
Om 'n globale leesles behoorlik te hou, is dit noodsaaklik dat jy eers voorberei vir leer. Dit sluit baie speletjies en spesiale take in wat visuele persepsie, aandag, begrip van spraak, die vermoë om voorwerpe en hul illustrasies te korreleer, ontwikkel.
Jy moet eers begin voorberei vir opleiding vanaf die oomblik wanneer 'n persoon reeds hierdie vermoëns bemeester het. Dit is belangrik om didaktiese speletjies te gebruik wat daarop gemik is om spore op te spoor, dekoratiewe tekeninge. Dit is nodig om die kind te motiveer om nuwe vaardighede aan te leer deur vir hom poppe en speelgoed aan te bied tydens die lesse.
Klasse word soos volg gehou. Eerstens lees die kind spesiale engramme met die naam van 'n persoon, die bynaam van 'n troeteldier. In die klaskamer word die gebruik van tuisgemaakte boeke, prente en byskrifte dikwels gevind.
Eers word hulle gemaak sonder om 'n sekere tema in ag te neem. Dit bevat die woorde wat die kind die meeste in alledaagse aktiwiteite teëkom. Familiefoto's word dikwels as materiaal gebruik. Hulle word aangevul met gedrukte inskripsies. Hulle word op aparte kaarte herhaal, en 'n persoon leer om dieselfde woorde te kies. Verder word die handtekeninge bedek, en die persoon reproduseer die nodige inskripsies in die geheue en kombineer dit met die beelde. Soos hy leer, word die prente aangevul met 'n paar woorde, spraakkonstruksies.
Hulle kies ook woorde vir die hoofleksika altemas, wat hulle ook van 'n aantal handtekeninge voorsien. Klasse vir die kleingoed begin met die onderwerp "Speelgoed". Neem 2 borde met inskripsies. Moenie begin met woorde wat soortgelyk gespel is nie.
Dit is belangrik dat elke frase eenvoudig is, en alle illustrasies is helder en trek die aandag van die kind. Alle voorwerpe moet aan die student bekend wees. Woorde word slegs in 'n leesbare lettertipe geskryf.
Gevolgtrekking
Alternatiewe kommunikasie speel dus 'n deurslaggewende rol in die menslike lewe. Om die metodes daarvan te leer, moet jy 'n aantal subtiliteite ken. En dan sal byna enigiemand die vermoë kry om te kommunikeer.
