Elke lewende wese het op een of ander manier interaksie met die buitewêreld. In die proses van interaksie kom twee elemente voor: die subjek, wat doelgerig die omgewing beïnvloed, en die objek, wat die subjek word om die behoeftes van die subjek te bevredig. As ons praat oor die aktiwiteite van mense, dan kan dit gedefinieer word as 'n bewustelike gerigte aktiwiteit om 'n gestelde doelwit of baie doelwitte te bereik. Soos gewoonlik is die doelwit aan die een kant verbind met die belange en behoeftes wat bevrediging vereis, en andersyds met die vereistes van die samelewing vir 'n persoon.
Algemene konsep van aktiwiteit
Menslike aktiwiteit het 'n aantal kenmerke van sy eie. Eerstens, soos reeds genoem, is bewussyn kenmerkend van menslike aktiwiteit (mense is bewus van die doelwitte, metodes en middele om dit te bereik, en voorspel die resultate). Wetenskaplike sielkunde verklaar dat sonder 'n persoon se bewustheid van die doel, kan 'n mens nie oor aktiwiteit praat nie, want dit sal bloot aktiwiteit wees. Impulsiewe gedrag is onderhewig aan emosies en behoeftes en is kenmerkend van diere. Tweedens,dit is moeilik om menslike aktiwiteit voor te stel sonder die vervaardiging, gebruik en daaropvolgende berging van gereedskap. Derdens, vrae oor die sielkunde van aktiwiteit het ook betrekking op 'n sosiale aard, want dit is die samelewing of 'n groep wat 'n mens opvoed, wys wat en hoe om te doen. Danksy hierdie tipe interaksie vestig 'n persoon verbindings met ander mense, het 'n ander tipe verhouding met hulle.
Die studie van die sielkunde van aktiwiteit in die raamwerk van die studies van Sowjet-sielkundiges (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov, ens.) het getoon dat die aard van die vloei en ontwikkeling van verskeie prosesse in die psige hang af van die kenmerke van die aktiwiteit van die draer van bewussyn, sy motiveringsfeer. Ook die resultate van die eksperimente van A. N. Leontiev en P. Ya. Galperin dui aan dat die interne ideale aksie gevorm word op grond van die eksterne materiaal deur opeenvolgende veranderinge in laasgenoemde. Hierdie proses word internalisering genoem.
Verskille tussen aktiwiteit en aktiwiteite
Aktiwiteit is 'n algemene kenmerk vir alle lewende wesens, ongeag die vlak van organisasie en ontwikkeling. Dit is immers sy wat die lewensbelangrike verbintenisse van alle wesens met die omgewing help handhaaf. Dit is opmerklik dat die bron van sulke aktiwiteit die behoeftes is wat die lewende organisme stimuleer om op te tree om dit te bevredig. Menslike behoeftes en die behoeftes van diere het beide ooreenkomste en verskille. Basiese fisiese behoeftes is kenmerkend van beide, maar ander hoër is slegs kenmerkend van 'n persoon, omdat hulle gemanifesteer word onder die invloed van sosialeonderwys.
Vrae van sielkunde neem ook die verskille tussen aktiwiteit en aktiwiteit in ag. Die belangrikste onderskeidende kenmerk is dat aktiwiteit gekondisioneer word deur die behoefte aan 'n objek, en aktiwiteit word gekondisioneer deur die behoefte aan die aktiwiteit self. Ook aktiwiteit is primêr in verhouding tot aktiwiteit. Die eerste word immers ook in ons gedagtes, planne, fantasieë gemanifesteer, maar die tweede word geassosieer met objekte, middele. Daar moet kennis geneem word dat aktiwiteit 'n meegaande element deur die hele proses van aktiwiteit is. Aktiwiteit verseker die berekening van kragte, tyd, geleenthede, mobilisering van vermoëns, oorkom traagheid, aktiveer alles wat sal help om 'n resultaat te bereik. Aktiwiteit is 'n baie belangrike en betekenisvolle konsep in die menslike lewe. Sielkunde beklemtoon 'n sekere strukturele organisasie van hierdie verskynsel.
Aktiwiteit en sy komponentstruktuur
Die struktuur van aktiwiteit in sielkunde het 'n beduidende stawing as gevolg van baie teoretiese en empiriese studies. Die hoofbepaler van menslike aktiwiteit is behoefte. Huishoudelike sielkunde identifiseer 'n groep elemente wat hieronder beskryf sal word.
Die eerste element van hierdie skema is behoefte. Dit word gedefinieer as 'n toestand van brandende ontevredenheid wat aktiwiteit stimuleer wat daarop gemik is om 'n voorwerp te vind wat hierdie toestand sal bevredig. Menslike behoeftes word nie net deur die natuur en fisiologie beïnvloed nie, maar ook deur sosialisering en opvoeding. Op grond van hierdie data verskaf die sielkundeliteratuur twee klassifikasies:
- Tipe behoeftes afhangende van die onderwerp - materieel en geestelik.
- Tipe behoeftes afhangende van oorsprong - natuurlik en kultureel.
Wetenskaplikes merk op dat 'n behoefte soos 'n impuls is sodat 'n persoon aktief kan wees. Maar nie net hierdie verskynsel word deur die mens gelei nie. 'n Belangrike plek word ingeneem deur die konsep van motief.
As 'n persoon 'n behoefte aan nuwe kennis het, kan hy 'n sielkundeklas bywoon weens 'n groeiende motief. Sielkundiges interpreteer hierdie konsep in terme van 'n drang om op te tree, wat geassosieer word met die begeerte om 'n behoefte te bevredig, en wat 'n duidelike rigting het. Die behoefte het nie 'n duidelike visie nie, daar is geen subjek nie, maar die motief is die konkrete uitdrukking daarvan. Sielkunde neem motiewe, hul totaliteit en tipes in ag. Kortliks verdeel sy motiewe in bewuste en onbewuste. Eersgenoemde kan in woorde uitgedruk word, laasgenoemde kan nie, want hulle word onderdruk. Daar moet kennis geneem word dat 'n mens nie 'n motief met 'n doel moet identifiseer nie, want dit gebeur dikwels dat verskillende motiewe deur een doel verenig word, en verskillende doelwitte deur een motief verenig word.
Die doelwit van wetenskaplike sielkunde word gedefinieer as die eindresultaat van 'n aktiwiteit wat in die verbeelding van 'n persoon bestaan en wat hy wil bereik. Die uitdrukking van die doel kan beide in die materiële en in die verstandelike vlak waargeneem word. Die doelwit word op sy beurt in spesifieke take verdeel wat help om die gewenste resultaat te bereik.
Dus, die minimum komponent van 'n aktiwiteit wat 'n spesifieke taak verrig, is 'n aksie.
Die struktuur van aktiwiteit in sielkunde bestaan uit sulke elemente. Die diagram hieronder sal help om die inligting visueel waar te neem:
Behoefte - Motief - Doel - Aksie - Resultaat.
Aktiwiteittipes
Wetenskaplikes bespreek aktiwiteit as 'n eksterne fisiese en interne geestelike konsep. In hierdie verband onderskei die sielkunde die volgende aksies wat interne verstandelike aktiwiteit verskaf: perseptuele proses (persepsie), denkproses, mnemoniese proses (geheue), verbeeldingsproses (verbeelding). Dit is hierdie innerlike aktiwiteit wat die uiterlike handelinge voorberei. Danksy hulle kan jy 'n plan skep, alle aspekte van die bereiking van die doel deurdink en die eindresultaat voorstel. Plus, met die hulp van geheue, sal 'n persoon nie die foute wat vroeër gemaak is herhaal nie.
Die struktuur van aktiwiteit in sielkunde, naamlik interne, het twee hoofkenmerke. Eerstens, in struktuur is dit dieselfde as die eksterne een, die verskille is in die vorm van vloei: bewerkings en aksies vind plaas met onderskeidelik denkbeeldige voorwerpe, en nie met werklike nie, die resultaat van aktiwiteit is ook verstandelik. Tweedens is interne aktiwiteit gevorm uit eksterne aktiwiteit in die proses van internalisering. Kinders lees byvoorbeeld eers hardop en eers na 'n rukkie is daar 'n oorgang na innerlike spraak.
Maar eksterne aktiwiteit produseer eksterne objektiewe aksies, naamlik motoriese (poses, bewegings in die ruimte), ekspressiewe bewegings (gesigsuitdrukkings en pantomimics), gebare, bewegings wat met spraak geassosieer word (stembande)..
Die teenoorgestelde proses van internalisering word oorweegeksterioriseringsproses. Dit lê daarin dat eksterne aksies gegenereer word as gevolg van die transformasie van interne strukture wat op grond van internalisering gevorm is.
Bedryf, beheer, evaluering: wat is dit
Die struktuur van aktiwiteit in sielkunde bevat verskeie komponente, en die mees spesifieke een, wat in die omgewing uitgevoer word, is 'n operasie. Teoretiese wetenskaplikes het 'n operasie gedefinieer as 'n manier om sekere aksies uit te voer, afhangende van die situasie. Die bewerking verskaf die tegniese aspek van die aksie, want dit kan met verskillende bewerkings of op verskillende maniere uitgevoer word.
Die resultaat van die aktiwiteit, wanneer dit bereik word, gaan deur die stadiums van evaluering en beheer. Beheer vergelyk die resultaat met die oorspronklike beeld en doel. Evaluering openbaar die mate van ooreenstemming tussen die resultaat en die doelwit. Evaluering is soos die laaste stadium van beheer. 'n Positiewe assessering dui op tevredenheid en positiwiteit van die aktiwiteit in die algemeen, en 'n negatiewe een - omgekeerd. As jy nie van die resultaat hou nie, kan jy dit met behulp van beheer stuur vir hersiening indien moontlik.
Aktiwiteit: Vorms
Huishoudelike sielkunde het 'n klassifikasie van vorme van aktiwiteit ontwikkel. Dit sluit speel, leeraktiwiteite en werkaktiwiteite in. Beskou alles in orde.
Spel is die toonaangewende aktiwiteit vir kinders, want danksy dit boots hulle die lewe van volwassenes na, hul verbeeldingswêreld, leer en ontwikkel hulle. Die speletjie sal nie die kind enige materiële waardes gee nie, en materiële goedere sal nie sy produk word nie, maar ditvoldoen aan al die parameters van die behoeftes van kinders. Die spel word gekenmerk deur vryheid, isolasie, onproduktiwiteit. Dit verseker die sosialisering van die kind, ontwikkel sy kommunikasievaardighede, hedonisme, kognisie en kreatiwiteit. Dit het ook kompenserende funksies. Die spel het sy subspesies. Dit is 'n vakspeletjie, rolspel, 'n speletjie met reëls. Die kind wat deur 'n sekere stadium van ontwikkeling gaan, begin ander speletjies speel. In hierdie vorm van aktiwiteit kan 'n kind sy emosies, gevoelens uitdruk, en dit is 'n groot wenk aan ouers. Ook, as 'n kind 'n traumatiese ervaring het, is dit die beste om dit deur speel op te los.
Die volgende vorm van aktiwiteit wat 'n persoon bemeester soos hy grootword, is leeraktiwiteit. Met sy hulp ontvang mense algemene teoretiese kennis, meestervak en kognitiewe aksies. Onderrig verskaf 'n sosiale funksie, die proses om 'n jong individu in die sisteem van sosiale waardes en die samelewing as sodanig in te sluit. In die proses van leeraktiwiteite kan jy jou vermoëns ontwikkel, jou kennis uitkristalliseer. Die kind leer dissipline, vorm die wil.
Wetenskaplikes glo dat die hoogste manifestasie van aktiwiteit arbeid is. Arbeidsaktiwiteit behels die impak op die natuur met behulp van gereedskap en die gebruik daarvan vir hul eie verbruikersdoeleindes. Arbeid word gekenmerk deur bewustheid, energieverbruik, universele erkenning en doeltreffendheid. Nadat u aan 'n universiteit of ander instelling gegradueer het, of, in die algemeen, onmiddellik daarnaskool, 'n persoon begin sy professionele pad. Die sielkundige struktuur van professionele aktiwiteit het die volgende komponente:
Bewuste doel - Object van Arbeid - Arbeidsmiddele - Tegnologie wat gebruik word - Arbeidsoperasie.
Teorieë van aktiwiteitsielkunde
Teorie van aktiwiteit is een van die belangrikste metodologiese grondslae vir die uitvoering van navorsing oor die psige en bewussyn. Binne die raamwerk daarvan word aktiwiteit bestudeer as 'n verskynsel wat alle geestelike verskynsels en prosesse bemiddel. So 'n wetenskaplike siening het kritiek van buitelandse sielkundiges ontvang. Die literatuur oor die sielkunde van aktiwiteit dateer uit die 1920's en ontwikkel vandag steeds.
Daar is twee interpretasies in hierdie rigting. Die eerste word beskryf deur S. L. Rubinshtein, wat die beginsel van die eenheid van bewussyn en aktiwiteit ontwikkel het. Die tweede is geskep deur die beroemde wetenskaplike A. N. Leontiev, wat die kwessie van die gemeenskaplikheid van die struktuur van eksterne en interne geestelike aktiwiteit geopper het.
Teorie van aktiwiteit deur S. L. Rubinshtein
Hierdie wetenskaplike bestudeer die psige deur sy betekenisvolle en objektiewe verhoudings deur aktiwiteit te openbaar. Rubinstein voer aan dat 'n mens nie die interne aktiwiteit van die psige moet waarneem as een wat gevorm word deur die transformasie van die uiterlike nie. Determinisme lê daarin dat interne toestande 'n bemiddelde element van eksterne oorsake word. Bewussyn en aktiwiteit is nie twee vorme van uitdrukking van eenheid nie, maar twee gevalle wat 'n ondeelbare eenheid skep.
A. N. Leontiev se aktiwiteitsteorie
'n Navorsingsielkundige beskou die psige as een van die vorme van objektiewe aktiwiteit. Leontiev is 'n voorstander van die teorie van internalisering en beweer dat interne aktiwiteit gevorm word as gevolg van die oorgang van eksterne aksies na interne geestelike. Die wetenskaplike verdeel aktiwiteit en bewussyn volgens die tipe proses van vorming van die beeld en die beeld self. Nadat hy so 'n teorie soos die struktuur van aktiwiteit in sielkunde geformuleer het, het Leontiev sy versamelde werke in die 1920's gepubliseer. Die navorser het onder toesig van L. S. Vygotsky gewerk en mnemoniese prosesse bestudeer, wat hy in lyn met objektiewe aktiwiteit geïnterpreteer het. In die 30's van die twintigste eeu het hy die hoof van die Kharkov-aktiwiteitskool en sy teoretiese en eksperimentele ontwikkelings in hierdie probleem voortgesit. Vir sewe jaar van 1956 tot 1963 het Leontiev eksperimente uitgevoer. Die resultate was dat hy op grond van voldoende aksie die moontlikheid bewys het om toonhoogtegehoor by mense met nie baie goeie gehoor in musiek te vorm nie. Sy voorstel om aktiwiteit as 'n stel aksies en operasies te beskou, is positief in die wetenskaplike sielkundige wêreld aanvaar. Leontiev het ook bestudeer hoe die psige ontstaan en ontwikkel het gedurende die evolusionêre tydperk, hoe bewussyn ontstaan het in die proses van menslike ontwikkeling, die verhouding tussen aktiwiteit en bewussyn, die ouderdomsverwante ontwikkeling van die psige en bewussyn, die motiverings- en semantiese sfeer, die metodologie en geskiedenis van sielkunde.
Vygotsky se aktiwiteitsteorie
Het die teorie van aktiwiteit gebruik om die eienaardighede van die psige van mense en Lev Semenovich te verduidelik. Hy het die teorie van hoër verstand ontwikkelfunksioneer en was 'n aanhanger van die teorie van internalisering.
Die wetenskaplike het die kognitiewe prosesse wat in ons psige geaktiveer word, die hoogste verstandelike funksies genoem. Hy het geglo dat vroeër, toe die samelewing primitief was, verhoudings tussen mense die hoogste geestelike funksies was. Maar in die proses van evolusie is hierdie verhoudings geïnternaliseer, dit is omskep in geestelike verskynsels. Die hoofkenmerk van die HMF is bemiddeling met behulp van sekere simbole en tekens. Selfs voor die opkoms van spraak het mense gekommunikeer, kennis en inligting oorgedra deur tekens te gebruik. Dit beteken dat ons geestelike prosesse op 'n tekensisteem gewerk het. Maar as jy die woord begin ontsyfer, sal jy vind dat dit ook 'n sekere teken is.
Hoër verstandelike funksies is geleë in die frontale lobbe van die serebrale korteks. Daar is verskeie stadiums van HMF-genese:
- Die vorm van verhoudings tussen mense is 'n interpsigiese proses.
- Interiorization.
- En eintlik is die hoogste geestelike funksie 'n intrapsigiese proses.
Teorieë van aktiwiteit het reeds die grondslag geword vir baie sielkundige studies in die huishoudelike ruimte en sal dit word.
