Pedologie is 'n wetenskap wat die benaderings van medisyne, biologie, pedagogie en psigotegnika tot die ontwikkeling van 'n kind kombineer. En hoewel dit as 'n term verouderd geraak het en die formaat van kinderpsigologie verkry het, trek universele pedologiese metodes die aandag van nie net wetenskaplikes nie, maar ook mense buite die wetenskaplike wêreld.
Geskiedenis
Die geskiedenis van pedologie begin in die Weste aan die einde van die 19de eeu. Die ontstaan daarvan is grootliks vergemaklik deur die intensiewe ontwikkeling van toegepaste takke van eksperimentele pedagogie en sielkunde. Die vereniging van hul benaderings met anatomies-fisiologiese en biologiese benaderings in pedologie het meganies gebeur. Meer presies, dit is gedikteer deur 'n omvattende, omvattende studie van die verstandelike ontwikkeling van kinders, hul gedrag.
Die term "pedologie" is in 1853 deur die Amerikaanse navorsingswetenskaplike Oscar Crisman bekendgestel. Uit Grieks vertaal, klink die definisie soos “die wetenskap van kinders” (pedos - kind, logos - wetenskap, studie).
Origins
Die eerste werke oor pedologie is geskryf deur die Amerikaanse sielkundiges G. S. Hall, J. Baldwin en fisioloog W. Preyer. Hulle was by die oorsprongontwikkelingsielkunde en het 'n groot hoeveelheid empiriese materiaal oor die ontwikkeling en gedrag van kinders versamel. Hulle werk het in baie opsigte revolusionêr geword en die basis van kinder- en ontwikkelingsielkunde gevorm.
In Rusland
Aan die begin van die 20ste eeu het 'n nuwe wetenskaplike tendens Rusland (toe die USSR) binnegedring en 'n waardige voortsetting ontvang in die werke van die psigiater en refleksoloog V. M. Bekhterev, sielkundige A. P. Nechaev, fisioloog E. Meyman en defektoloog G. I. Rossolimo. Elkeen van hulle het op grond van hul spesialiteit probeer om die wette van kinderontwikkeling en metodes vir die regstelling daarvan te verduidelik en te formuleer.
Pedologie in Rusland het praktiese omvang gekry: pedologiese institute en die Kinderhuis (Moskou) is geopen, 'n aantal gespesialiseerde kursusse is gehou. Sielkundige toetse is in skole afgeneem, waarvan die resultate gebruik is om klasse te voltooi. Vooraanstaande sielkundiges, fisioloë, dokters en onderwysers van die land was betrokke by die studie van kindersielkunde. Dit alles is gedoen met die doel van 'n omvattende studie van kinderontwikkeling. So 'n eenvoudige taak het egter nie die middele heeltemal regverdig nie.
Teen die 1920's was pedologie in Rusland 'n groot wetenskaplike beweging, maar nie 'n komplekse wetenskap nie. Die grootste struikelblok vir die sintese van kennis oor die kind was die gebrek aan 'n voorlopige ontleding van die metodes van die wetenskappe waaruit hierdie kompleks bestaan.
Foute
Die belangrikste foute van Sowjet-pedoloë is beskou as die onderskatting van die rol van oorerflike faktore in die ontwikkeling van kinders en die invloed van die sosiale omgewing op die vorming van hul persoonlikhede. In praktiesaspek, wetenskaplike misrekeninge kan toegeskryf word aan die fout en toepassing van toetse vir intellektuele ontwikkeling.
In die 30's is al die tekortkominge geleidelik reggestel, en Sowjet-pedologie het 'n meer selfversekerde en betekenisvolle pad begin. Dit het egter reeds in 1936 "pseudo-wetenskap" geword, beswaarlik vir die politieke stelsel van die land. Revolusionêre eksperimente is ingekort, pedologiese laboratoriums is gesluit. Toetsing, as die belangrikste pedologiese metode, het kwesbaar geword in die onderwyspraktyk. Aangesien, volgens die resultate, die mees begaafdes die kinders van priesters, die Wit Wagte en die "vrot" intelligentsia was, en nie die proletariaat nie. En dit het teen die ideologie van die party ingegaan. So het die opvoeding van kinders teruggekeer na tradisionele vorme, wat stagnasie in die onderwysstelsel veroorsaak het.
Beginsels van pedologie
Die ontwikkeling van pedologie in Rusland het sekere resultate gebring, dit het die basiese wetenskaplike beginsels gevorm:
- Pedologie is 'n holistiese kennis oor die kind. Vanuit hierdie posisie word dit nie "in dele" beskou nie, maar as 'n geheel, as 'n skepping gelyktydig biologies, sosiaal, psigologies, ens. Alle aspekte van sy studie is onderling verbind en verweef. Maar dit is nie net 'n ewekansige versameling van data nie, maar 'n duidelike samestelling van teoretiese instellings en metodes.
- Die tweede verwysingspunt van pedoloë was die genetiese beginsel. Dit is aktief bestudeer deur sielkundige L. S. Vygotsky. Deur die voorbeeld van 'n kind se egosentriese spraak ("spraak minus klank") te gebruik, het hy bewys dat babapraatjies of "onder sy asem prewel" die eerste stadium van innerlike spraak of denke is.persoon. Die genetiese beginsel demonstreer die voorkoms van hierdie verskynsel.
- Die derde beginsel - die studie van kinderjare - het bewys dat die sosiale omgewing en lewe die sielkundige en antropomorfiese ontwikkeling van die kind aansienlik beïnvloed. Dus, verwaarlosing of harde ouerskap, wanvoeding beïnvloed die geestelike en fisiologiese gesondheid van die kind.
- Die vierde beginsel is die praktiese betekenis van pedologie – die oorgang van die kennis van die kind se wêreld na die verandering daarvan. In hierdie verband is pedologiese berading, gesprekke met ouers en sielkundige diagnostiek van kinders geskep.
Pedologie is 'n komplekse wetenskap, daarom is die beginsels daarvan gebaseer op 'n omvattende studie van die kind. Sielkunde en pedologie is lank reeds met mekaar geïdentifiseer, die tweede konsep het uit die eerste gekom. Daarom is die sielkundige aspek steeds dominant in pedologie.
Vanaf die 50's het die idees van pedologie gedeeltelik na pedagogie en sielkunde begin terugkeer. En 20 jaar later het aktiewe opvoedkundige werk begin om toetse vir die intellektuele ontwikkeling van kinders te gebruik.
