Die sielkundige tegniek "4 ekstra" word gebruik in werk met kinders van senior voorskoolse of laerskool ouderdom. Dit is daarop gemik om die kenmerke van die kind se denke te bestudeer, help om die vlak van ontwikkeling van logika te bepaal, die vermoë om te analiseer en te veralgemeen, voorwerpe volgens algemene kenmerke te klassifiseer. Die kind sal ook aan die sielkundige wat hom toets, moet verduidelik hoekom hy dit besluit het.
Die "4 ekstra" tegniek sluit verskeie stadiums in. Die eerste het 'n visuele vorm en is 'n reeks prente wat vier voorwerpe uitbeeld. Drie van hulle is verwant, byvoorbeeld, behoort aan dieselfde spesie of het gemeenskaplike kenmerke. Die kind moet een ekstra item identifiseer wat nie by die groep pas nie. Die volgende fase van die studie vind plaas in die vorm van 'n woordspeletjie. In hierdie weergawe word slegs voorwerpe benoem, sonder visualisering. Benewens die feit dat die kind die ekstra voorwerp korrek moet identifiseer, moet hy egter ook verduidelik hoekom hy so dink.
BIn die artikel sal ons in detail beskryf hoe die "4 ekstra" tegniek uitgevoer word met kinders van ouer voorskoolse ouderdom by die bepaling van gereedheid vir skoolopleiding, hoe die werk konsekwent uitgevoer word, watter materiaal gebruik word. Jy sal leer hoe om die resultate van kinders se antwoorde op te teken en te transkribeer.
Historiese inligting
Die tegniek om 4 ekstra items uit te skakel, is in die 50's gebruik. In die laboratorium van die Instituut vir Psigiatrie is kaarte ontwikkel, gekopieer en aan kliniese werkers gestuur. Die Sowjet-sielkundige Susanna Yakovlevna Rubinshtein het 'n boek aan eksperimentele metodes van patosielkunde gewy. Die stimulusmateriaal wat daarin gedruk is, bestaan uit 17 kaarte, maar dit word vandag nie meer gebruik nie.
Tyd beweeg onverbiddelik vorentoe, en die prente het antieke items uitgebeeld wat onherroeplik in die verlede ingegaan het. Baie kinders kon eenvoudig nie uitvind watter soort voorwerp geteken is nie. Byvoorbeeld, 'n kerosinelamp of 'n kar, 'n radio of 'n ou ontvanger. Selfs ouer kleuters het nie die antieke voorwerpe herken nie, natuurlik kon hulle nie hul doel verduidelik nie.
Daarom is Rubinstein se stimulusmateriaal in die "4 ekstra" metode verouderd en daar is besluit om dit met nuwe, meer moderne tabelle te vervang. Hulle word ook gebruik in werk met dowe en stomme kinders. Kom ons kyk van nader waaruit die toets, ontwikkel deur Belopolskaya Natalia Lvovna, bestaan.
Voortoets inligtingsessie
Die kind word 'n reeks prente gegee en gevra om al die voorwerpe wat daarop geteken is, noukeurig te oorweeg. Van die vier beelde moet jy die een vind wat dit nie doen niepas (volgens die kind) in die groep.
As die kind raadop is, kan 'n sielkundige of ander navorser leidende vrae vra. Dit geld net vir die eerste kaart, die kind werk op sy eie aan die res.
Toetsmateriaal
Die kaarte in die "4 ekstra"-metode is in reekse gerangskik, wat elkeen die konseptuele kenmerke van die kind se denke kan openbaar. Hulle word in groepe verdeel in volgorde van kompleksiteit van die taak. Dus, as die kind in die eerste reeks in die prent die vierde, groter grootte van drie meetkundige figure van dieselfde grootte moet skei, dan is dit verder nodig om voorwerpe te klassifiseer volgens hul behoort aan dieselfde gemeenskap of met dieselfde eienskappe.
In die figuur hierbo is plante op die eerste tafel geleë, en die kat moet oorbodig genoem word. In die tweede prentjie - jy moet 'n appel noem, aangesien dit die enigste eetbare item op die kaart is.
Verbal toets
Vir jonger studente word die "4 ekstra" tegniek in verbale vorm uitgevoer. Die kind word 5 woorde hardop gelees, byvoorbeeld bank, klerekas, bed, plafon, leunstoel. Hy moet mooi luister en vasstel dat 4 woorde aan meubelstukke toegeskryf kan word, en die plafon is oorbodig, aangesien dit deel van die vertrek is.
Die komplikasie van die taak word ook geleidelik gedoen. Byvoorbeeld, uit die volgende woorde - diep, hoog, laag, klein, lig, beteken net die laaste een die kleur van die voorwerp, die res is tekens van grootte.
Toetsresultate
Die kind word 17 take aangebied. Alle antwoorde word aangeteken, en nie net die korrektheid van die definisie van 'n ekstra voorwerp word aangeteken nie, maar ook hoe die kind sy keuse verduidelik het. Soms kan 'n student 'n soort verkeerde antwoord kies, maar sy verduideliking lei tot 'n positiewe gevolgtrekking dat sy denke goed ontwikkel is. 'n Nie-standaard antwoord gee die navorser 'n rede om dieper toetsing te doen.
Sommige kinders, inteendeel, vereenvoudig hul keuse deur voorwerpe te benoem wat met een letter begin of op grond van 'n eenvormige vorm. Sulke reaksies is gebou op swak, latente tekens.
Resultate word in die volgende tipes verdeel, wat begin met goeie antwoorde:
- het die ekstra item korrek geïdentifiseer en die eienaarskap daarvan verduidelik;
- eers verkeerd, toe reggemaak;
- het met my eie verduideliking vorendag gekom;
- verduidelik op sy eie manier, maar met behulp van navorsing;
- kan nie die verskil onderskei nie, selfs met die hulp van 'n volwassene.
Slegte antwoorde dui aan dat die kind 'n spesifieke ingesteldheid het, hy weet nie hoe om veralgemenings op sekere gronde te bou nie.
