In die menslike psige is daar 'n groot aantal baie belangrike prosesse. Maar een van die belangrikste daarvan is denke. Wat is dit, watter tipes is daar, en hoe ontwikkel dit? Kom ons probeer om hierdie kwessie te verstaan.
Wat is dink?
In die alledaagse lewe bedoel ons met hierdie term verbale redenering. Uit die oogpunt van sielkunde het denke 'n wyer betekenis. Dit word verstaan as enige geestelike proses wat 'n persoon toelaat om 'n bepaalde probleem op te los. Mense in hierdie geval neem dinge waar sonder enige ontleders (reuk, ouditief, tasbaar, visueel, pyn, ens.), op grond van spraakseine alleen.
'n bietjie geskiedenis
Dink, aangesien dit 'n soort verstandelike aktiwiteit is, was sedert antieke tye vir mense interessant. Selfs die filosowe van die antieke wêreld het probeer om dit te bestudeer. Hulle het vir hom 'n akkurate verduideliking probeer gee. Plato het dus denke gelykgestel aan intuïsie. En Aristoteles het selfs’n hele wetenskap geskep – logika. Hy het die kognitiewe proses in dele verdeel, insluitend die konsep, oordeel en gevolgtrekking. En vandag om die besonderhede te bestudeerdenke probeer verteenwoordigers van verskillende wetenskappe. Ten spyte van al die idees wat uitgespreek is en die gevolgtrekkings wat as gevolg van talle eksperimente verkry is, was dit egter nog nie moontlik om tot 'n enkele duidelike definisie van hierdie proses te kom nie.
Dinkpatrone by jong kinders
Hierdie proses word deur die wetenskap van sielkunde oorweeg. Terselfdertyd identifiseer die dissipline drie hoofvorme van denke wat voorskoolse kinders het. Dit is visueel-effektief en visueel-figuurlik, sowel as ruimte-tyd, of tydelik.
Die ontwikkeling van denke by kinders word voorwaardelik in sekere stadiums ingedeel. Boonop gaan die kinders deur elkeen van hulle in die proses om te leer oor die wêreld om hulle. Oorweeg die ontwikkeling van elk van die denkvorme in meer besonderhede.
Visueel-effektiewe aansig
Die ontwikkeling van denke van hierdie tipe by jong kinders vind plaas as gevolg van hul direkte persepsie van die wêreld om hulle. Dit is die tyd wanneer die baba sy interaksie met verskeie voorwerpe begin. Van al die prosesse wat in die psige ontwikkel, word die hoofrol aan persepsie gegee. Alle ervarings van 'n klein mannetjie is gefokus op daardie verskynsels en dinge wat hom omring.
Dinkprosesse in hierdie geval is ekstern-georiënteerde aksies, wat op hul beurt visueel effektief is.
Die ontwikkeling van visueel-aktiewe denke stel kinders in staat om self die uitgebreide verbande tussen 'n persoon en voorwerpe in sy omgewing te ontdek. Gedurende hierdie tydperk verwerf die kinddie nodige ervaring. Hy begin gereeld en aanhoudend elementêre handelinge reproduseer, waarvan die doel die resultaat is wat hy verwag. Die ondervinding wat opgedoen word, sal later die basis word van meer komplekse verstandelike prosesse.
Hierdie stadium in die ontwikkeling van denke by kinders, wat 'n visueel-effektiewe vorm het, is onbewustelik. Hy word slegs ingesluit in die proses van bewegings wat deur die baba gemaak word.
Ontwikkeling van visueel-effektiewe denke
In die proses van oriëntering en visuele handelinge wat deur hom uitgevoer word tydens manipulasies met verskeie voorwerpe, word 'n sekere beeld gevorm. Op 'n vroeë stadium in die ontwikkeling van denke van 'n visueel-effektiewe tipe, is die belangrikste teken van 'n ding vir 'n baba sy grootte, vorm. Kleur het nog nie sy fundamentele betekenis nie.
'n Spesiale rol in die ontwikkeling van denke op hierdie stadium sal gespeel word deur verskeie bewegings wat gemik is op die ontwikkeling van effektiewe en visuele verstandsprosesse. Geleidelik leer die baba om die groottes van twee of meer voorwerpe, hul vorm, sowel as hul ligging te korreleer. Hy ryg ringe op die piramide, sit blokkies bo-op mekaar, ens. Hy sal die verskillende kenmerke van voorwerpe in ag neem en dit heelwat later in vorm en grootte selekteer.
Geen take vir die ontwikkeling van denke van hierdie tipe moet aan die baba gegee word nie, aangesien die vorming daarvan, as 'n reël, onafhanklik plaasvind. 'n Volwassene hoef net die klein mannetjie in 'n speelding te interesseer en hom lus te maak vir interaksie daarmee.
Kenmerke rakende die ontwikkeling van denke van hierdie tipe,word veral uitgespreek, byvoorbeeld wanneer jy met 'n matrjosjka speel. Die kind, wat probeer om die gewenste resultaat te kry, sal twee helftes toepas wat glad nie vir mekaar geskik is nie, met geweld. En eers nadat hy oortuig is dat al sy optrede nie tot die gewenste resultaat lei nie, sal hy die besonderhede begin sorteer totdat hy die regte een kry. Om die ontwikkeling van denke by kinders te bespoedig, ontwerp vervaardigers speelgoed op so 'n manier dat hulle self vir die baba "vertel" watter van die elemente die beste is.
Nadat die kind eksterne oriënterende aksies bemeester het, verwerf die kind 'n vaardigheid in die verhouding van verskeie kenmerke van voorwerpe. Vanaf hierdie oomblik sal die grondslag van visuele persepsie begin lê, wanneer die baba een speelding met ander sal vergelyk.
Die volgende fase in die ontwikkeling van visueel-effektiewe denke begin nadat die kinders die ouderdom van 2 bereik het. Kleuters begin dinge visueel optel, gebaseer op die bestaande monster. 'n Volwassene bied tydens so 'n speletjie die kind aan om vir hom presies dieselfde voorwerp te gee. Die klein leerling moet hierop reageer en die geskikste onder al die speelgoed kies.
'n Bietjie later, soos hierdie tipe denke ontwikkel, kan kinders permanente patrone aanleer. Hulle sal dan alle items daarmee vergelyk.
Ontwikkeling van visueel-figuurlike denke
Hierdie tipe geestelike proses begin vorm by babas wie se ouderdom drie jaar nader. Teen hierdie tyd is kinders besig om kompleks te produseermanipulasie deur 'n visueel-effektiewe vorm te gebruik.
Vir die ontwikkeling van hierdie tipe denke, sowel as enige ander, sal die baba opvoedkundige speelgoed benodig. Dit sal die proses baie versnel. Die mees geskikte hiervoor is saamgestelde speelgoed, wanneer dit gebruik word, wat die baba nodig het om die beskikbare dele volgens kleur en grootte te korreleer.
Die kind begin om die eerste voortplantingsaksies uit te voer teen die einde van die eerste jaar van sy lewe. Hy haal sy speelgoed uit die boks en strooi dit dan rond. En selfs nadat die volwassene dinge in die kamer in orde gebring het, sal die kind dit weer kry. 'n Bietjie later begin die kind klein speelgoed in die houer wat hy het, versamel. Dit is belangrik vir 'n volwassene om so 'n onderneming te ondersteun, en om die vorming van visueel-figuurlike denke te bespoedig, om homself te wys hoe alles in 'n boks of ander houer gesit kan word. Die kind sal in hierdie geval nie die resultaat geniet nie, maar die aksie self.
Baie nuttig vir kinders is so 'n speelding soos 'n piramide. Dit is belangrik vir ouers om hul baba te leer om haar ringe korrek aan en af te trek. Hoe om denke te ontwikkel met behulp van so 'n speelding? 'n Volwassene moet die stok voor die kind sit en hom wys hoe om die ringe behoorlik te string en dan te verwyder. In die aanvanklike stadium kan die ouer selfs die baba se pen neem en, deur 'n piramide-detail daarin te sit, alles saam met hom inryg. Nadat hierdie oefening verskeie kere in 'n ry gedoen is, kan die kind toegelaat word om dit op hul eie te doen.
Vir ouer kindersaksies met so 'n speelding kan ietwat gediversifiseer word. Hulle word genooi om 'n spoor van die ringe uit te lê, en die besonderhede van die grootste na die kleinste te plaas.
Speletjies vir die ontwikkeling van denkbeelde van 'n figuurlike tipe met voorskoolse kinders word aanbeveel om met behulp van twee piramides uitgevoer te word. In hierdie geval word die baba byvoorbeeld 'n groen ring gewys en gevra om 'n deel van dieselfde kleur op die tweede speelding te vind.
Die ontwikkeling van denke in voorskoolse ouderdom by die beginstadium vind plaas met die onlosmaaklike verband van spraak en handeling. Maar 'n tyd gaan verby, en die kind begin sy dade met woorde voorafgaan. Eers praat hy oor wat hy gaan doen, en dan doen hy wat hy beplan het. Op hierdie stadium van die lewe is daar 'n oorgang van visueel-effektiewe denke na visueel-figuurlik. Die kind het reeds genoeg lewenservaring om sekere voorwerpe in sy kop voor te stel, en dan eers 'n paar aksies daarmee uit te voer.
In die toekoms, in die denke van voorskoolse kinders, word 'n steeds groter rol aan die woord gegee. Maar steeds, tot ongeveer 7 jaar oud, bly geestelike aktiwiteit konkreet. Met ander woorde, dit is nog nie geïsoleer van die algemene prentjie van die omringende wêreld nie. Vanaf ongeveer die ouderdom van 6 laat die ontwikkeling van figuurlike denke voorskoolse kinders toe om die feitelike materiaal wat hulle het, met vrymoedigheid in die praktyk toe te pas. Kinders begin terselfdertyd verskeie verskynsels veralgemeen en maak die nodige gevolgtrekkings vir hulself.
Visueel-verbale denke
Wat is tipies vir hierdie stadium van 'n kind se verstandelike ontwikkeling? Die vorming van visueel-verbale denke vind die meeste plaas op grond vanbeskrywings en verduidelikings, en nie op die persepsie van voorwerpe nie. Terselfdertyd hou die baba aan om in konkrete terme te dink. Dus, die kind weet reeds dat metaalvoorwerpe in water sink. Daarom het hy volkome vertroue dat die spyker, wat in 'n houer met vloeistof geplaas is, tot onder sal gaan. Nietemin poog hy om sy kennis met persoonlike ervaring te rugsteun.
Dit is die ouderdom wanneer kinders baie nuuskierig is. Hulle vra baie vrae wat volwassenes beslis vir hulle 'n antwoord moet gee. Dit is nodig vir die ontwikkeling van kinders se denke. Aanvanklik word vrae gewoonlik geassosieer met oortredings van die gewone volgorde van dinge vir kinders. Hulle moet byvoorbeeld weet hoekom 'n speelding gebreek het. Later begin vrae oor die buitewêreld na vore kom.
Die denkontwikkeling van laerskoolkinders, sowel as kinders van middel voorskoolse ouderdom, begin spoed optel. Die aktiwiteit van die kind wat by die lessenaar gaan sit het, ondergaan aansienlike veranderinge. Die ontwikkeling van skoolkinders se denke word beïnvloed deur die uitbreiding van die omvang van daardie vakke wat hul belangstelling wek. Dit is hier waar die rol van die onderwyser baie belangrik word. Die onderwyser moet die kinders in die klas aanmoedig om vrylik hul eie gedagtes deur woorde uit te druk. Hulle word aangemoedig om eers te dink en dan sekere aksies te begin uitvoer.
En ten spyte van die feit dat die ontwikkeling van denke by jong skoolkinders nog op die stadium van 'n konkreet-figuurlike vorm is, begin die abstrakte tipe in hulle gelê word. Die geestelike prosesse van 'n klein persoon beginversprei na omliggende mense, plante, diere, ens.
Die ontwikkeling van geheue, aandag, denke van 'n jonger student sal eerstens afhang van die korrekte keuse van 'n opleidingsprogram. Kinders wat materiaal van verhoogde kompleksiteit aangebied word, teen die ouderdom van 8, toon hoër vermoëns vir abstrakte redenasie as hul maats wat volgens standaardonderrighulpmiddels studeer.
Ruimtelike-tydelike denke
'n Volwassene is deeglik bewus van die feit dat tyd 'n relatiewe en dubbelsinnige konsep is. Kinders moet nog hiermee kennis maak.
Sielkundiges het lankal die feit opgemerk dat 'n kind betyds navigeer deur 'n betekenisvolle indruk vir hom te gebruik, 'n verwagting van iets of 'n blink gebeurtenis. Dit blyk dat die baba goed georiënteerd is in die verlede en toekoms, maar daar is geen huidige tyd vir hom nie. Die kind se huidige oomblik is die een wat op hierdie oomblik gebeur.
Dit is baie makliker vir daardie kinders wat van kleins af 'n spesifieke daaglikse roetine ingeprent is om tyd te leer. Hulle liggaam is immers reeds aangepas by die bestaande lewensritme. Dit is hoekom in die brein van so 'n kind die idee van tydperke baie vinniger ontwikkel. As die baba vandag middag geëet het, en gister het sy ma hom in die middag om 2 uur gevoed, dan is dit nogal moeilik vir hom om betyds te navigeer.
Om die ontwikkeling van aandag en denke van die tydruimtelike tipe by 'n kind te versnel, behoort ouers hom van 'n baie vroeë ouderdom aan die konsep van tyd bekend te stel. Dit vereis nie afsonderlike gesprekke nie. Dit is genoeg om net tydelike begrippe in woorde uit te spreek. Dit moet gebeur in die proses van kommunikasie of speel met die baba. 'n Volwassene moet net kommentaar lewer oor hul planne en optrede.
'n Bietjie later word ouers aangemoedig om spesifieke tydperke aan te wys. Dit sal toelaat dat die konsep van die verlede, hede en toekoms in die kind se kop neergelê word.
Besondere lesse in die ontwikkeling van denke van voorskoolse kinders, kan ouers vanaf die ouderdom van twee van hul kind neem. Hierdie kinders is reeds bewus van die verandering van seisoene. Volwassenes, aan die ander kant, moet die kind se aandag vestig op die veranderinge wat in die natuur plaasvind tydens die oorgang van een seisoen na 'n ander. Terselfdertyd moet jy nie net vir die baba daarvan vertel nie, maar ook byvoorbeeld vra oor watter veranderinge hy op die speelgrond of in die park sien.
Kritiese denke
Verskeie take wat werklike voorwerpe behels, begin die kind na 4-5 jaar oplos. Dit word vergemaklik deur die ontwikkeling van sy visueel-figuurlike denke. Verskeie modelle en skemas ontstaan in die gedagtes van 'n voorskoolse kind. Hy begin reeds die inligting wat van die buitewêreld ontvang word, ontleed en veralgemeen. Die bereiking deur die kind van hierdie stadium in die ontwikkeling van denke moet die rede wees vir die oorgang na 'n nuwe stap in die lewe, waar 'n kritiese vorm van visie van die wêreld sal begin vorm. Waarom word hierdie rigting as belangrik beskou? Om dit te verstaan, is dit nodig om die konsep van kritiese denke te definieer. In moderne sielkunde is hierdie term verskeie interpretasies gegee. Egterhulle het almal dieselfde betekenis. Kritiese denke word dus verstaan as 'n komplekse denkproses, waarvan die begin die ontvangs van inligting deur die kind is. Dit eindig met die aanneming van 'n doelbewuste besluit met die vorming van 'n persoonlike houding teenoor 'n bepaalde onderwerp.
Die ontwikkeling van kritiese denke laat jou toe om die kind se vermoë te ontwikkel om nuwe vrae te opper, om argumente te ontwikkel ter verdediging van hul eie opinies, asook die vermoë om gevolgtrekkings te maak. Hierdie kinders interpreteer en ontleed inligting. Hulle bewys altyd beredeneerd hul eie standpunt, terwyl hulle staatmaak op die mening van die gespreksgenoot en op logika. Daarom kan hulle altyd verduidelik hoekom hulle saamstem of nie saamstem met 'n spesifieke kwessie nie.
Die ontwikkeling van kritiese denke begin op voorskoolse ouderdom. Dit word byvoorbeeld bewys deur die vraag "Hoekom?". Die kind wys terselfdertyd vir die volwassene dat hy die oorsake van natuurverskynsels, menslike handelinge en gebeurtenisse wat hy sien, wil weet. In hierdie geval is dit belangrik dat ouers nie net die vraag van hul kind beantwoord nie, maar hom ook help met 'n objektiewe beoordeling van die feite. Daarna moet die kind sekere gevolgtrekkings maak en sy eie houding vorm teenoor die inligting wat ontvang word. En moenie dink dat 'n goeie kind nie met die ouderlinge moet stry nie. Die beginsel waarvolgens die baba verplig is om net te doen wat volwassenes vir hom sê, is immers nie meer geskik vir die bestaande werklikheid nie. Natuurlik, in die gesin is dit nodig om ouer mense te respekteer en beleefd met geliefdes te kommunikeer, maar sonder om tegnologie te gebruik.ontwikkeling van kritiese denke, sal dit vir 'n kind moeilik wees om by die skool se vereistes aan te pas by die kurrikulum. Die meeste van hulle vereis immers 'n heeltemal ander benadering tot die bestudering van die materiaal.
Hoë eise in hierdie rigting word reeds aan jonger studente gestel. Die sukses van studies in die eerste graad hang nie meer af van die vermoë van kinders om te tel, skryf en lees nie. Kinders word die oplossing van eenvoudige logiese probleme gebied. Boonop moet jonger studente hul eie gevolgtrekkings maak deur kort tekste te lees. Soms nooi die onderwyser selfs die kind om met hom te argumenteer, sodat laasgenoemde aan die onderwyser bewys dat hy reg is. Hierdie benadering in die onderwysstelsel word in baie moderne kurrikulums gevind.
Critical Thinking Development Technology bied ouers 'n aantal wenke om hulle te help met die regte opvoeding:
- Van jongs af moet 'n kind geleer word om logies te dink. Om dit te doen, moet jy meer gereeld met hom redeneer en seker wees om jou mening te regverdig.
- Leer jou baba om kritiese denke op verskeie maniere te ontwikkel, insluitend tydens die speletjie.
- Vergelyk voorwerpe met die kind, vind verskille en gemeenskaplike kenmerke daarin. Daarna moet die kind beslis sy eie gevolgtrekkings maak.
- Moenie 'n antwoord soos "Omdat ek wil" aanvaar nie. Die kind moet die werklike rede noem en hul eie redenasie gee.
- Laat die kind twyfel. In hierdie geval sal hy wantrouig raak teenoor sekere feite, en hy sal meer wil weet oor die voorwerp wat die dispuut veroorsaak het.
- Probeer om die kind te leer om gevolgtrekkings te maakeers nadat jy al die inligting uitgevind het. Ouers moet vir hulle sê dat dit eenvoudig onverstandig is om iets te kritiseer waarvan hulle niks weet nie.
Kreatiewe denke
Sielkundiges onderskei tussen iets soos kreatiwiteit. Met hierdie term verstaan hulle die vermoë van 'n persoon om gewone dinge in 'n nuwe lig te sien, wat jou toelaat om 'n unieke oplossing vir opkomende probleme te vind.
Kreatiewe denke is presies die teenoorgestelde van stereotipe denke. Dit laat jou toe om weg te kom van die gewone voorkoms, van banale idees, en dra by tot die geboorte van oorspronklike oplossings.
Navorsers van intellek het lank reeds 'n onomwonde gevolgtrekking gemaak dat 'n persoon se kreatiewe vermoëns 'n swak verbintenis met sy intellek het. In hierdie geval kom die kenmerke van temperament na vore, asook die vermoë om inligting vinnig te assimileer en nuwe idees te genereer.
Die kreatiewe vermoëns van 'n persoon word gemanifesteer in verskeie tipes van sy aktiwiteite. Daarom probeer ouers om 'n antwoord te kry op die vraag: "Is dit moontlik om kreatiewe denke by 'n kind te ontwikkel?". Sielkundiges gee 'n onomwonde antwoord hierop: ja. Hierdie proses sal veral effektief wees op voorskoolse ouderdom. Inderdaad, in hierdie tyd is die psige van kinders baie ontvanklik en plasties. Boonop het kinders groot verbeelding. Danksy hierdie eienskappe is die ouderdom van 3 tot 7 jaar baie gunstig om die kreatiwiteit van die individu te ontwikkel. Daar is baie maniere om dit te doen, en bowenal, met ouers. Die feit is dat dit naby mense issal die beste in staat wees om 'n effektiewe proses van kreatiewe ontwikkeling vir hul kind te organiseer. Dit alles gebeur omdat:
- ouers is 'n gesag vir 'n kind, en hy waardeer kommunikasie met hulle baie;
- ma's en pappas ken hul kind goed, en daarom kan hulle vir hom die mees effektiewe ontwikkelingsgeleenthede kies wat vir die baba van belang sal wees;
- ouers se aandag word net aan een van hul kinders gewy, en die onderwyser moet dit onder 'n groep kinders versprei;
- emosionele kontakte met belangrike volwassenes vir die baba gee hom spesiale vreugde van gesamentlike kreatiwiteit;
- ouers gebruik as 'n reël verskeie middele vir die effektiewe proses om geheue en denke te ontwikkel, wat dit moontlik maak om die doeltreffendheid van die resultaat byna te verdubbel.
Hoe kan hierdie proses versnel word? Die tegnologie vir die ontwikkeling van denke behels die uitvoering van sommige oefeninge met die kind. Een van hulle skryf. Ouers kan 'n fantasieverhaal met hul seun of dogter uitdink, waarvan die hoofkarakters die karakters sal wees wat deur hul kind gekies word in die vorm van voorwerpe, prente, eenvoudig mondelings uitgespreek. Wanneer 'n storie geskryf word wat vir 'n kind onbekend is, word dit aanbeveel om nie honde, jakkalse en hoenders te kies wat aan hom bekend is nie. Andersins sal dit nogal moeilik wees om weg te beweeg van die bekende plot. Die hoofkarakter kan een van die huismeubels of huishoudelike items wees. Jy kan ook met’n inwoner vorendag kom wat in die geheim in jou huis gevestig het. In hierdie geval kan jy 'n unieke storie saamstel. Maar in die algemeenskryf kan gedoen word oor enige onderwerp wat by jou opkom.
Die ontwikkeling van kreatiewe denke sal aangehelp word deur te teken of te vou van papier, hout, plastiek en ander geometriese spasies van sekere vorms, wat later name gegee moet word.
Ouers kan ook saam met hul kinders plant- en diereprente, collages, meubels en geboue saamstel deur kleurvolle illustrasiestukke te gebruik. Die ontwikkeling van kreatiewe denke sal ook vergemaklik word deur die skepping van hele landskappe of portrette uit sulke materiaal.
