Diagnose van begaafdheid is 'n lang proses wat deur bekwame persone gemonitor kan word: ouers, huisdokters, terapeute, maatskaplike werkers. Gesinsielkundiges, onderwysers en opvoeders van skool- en voorskoolse instansies is ook betrokke by die identifisering van sulke kinders. Metodes vir die diagnose van begaafdheid van 'n persoon word individueel gekies. Hulle is afhanklik van die kreatiewe sukses van die kind, sy vermoë om wiskundige aksies en gedrag in die samelewing uit te voer. Die talente van klein genieë het egter niks met hul gedrag te doen nie, net soos geestelike vermoëns niks te doen het met die voltooiing van moeilike take of die oplossing van die vrae wat gestel word nie.
Metodes om spesiale vermoëns by 'n kind te identifiseer
Die mees onskadelike en doeltreffendste manier om spesiale vermoëns by kinders te identifiseer, is waarneming, wat nie volledig is sonder om 'n eksperiment op te stel nie. Dit behoort nie ouers bang te maak nie, wantdie proses hou verband met die speltema, die uitvoering van klasse met 'n spesifieke vooroordeel. Die doel van studie is 'n baba - dit kan 'n baba, 'n skoolseun of 'n kind wees wat 'n tuin besoek. 'n Begaafde persoon op enige ouderdom druk homself anders uit as "eenvoudige" kinders.
Analise en eksperimentele tegniek van waarneming
Om 'n holistiese karakterisering te kry is onontbeerlik in hierdie saak. Dit help om die mate van vermoë vas te stel om in die samelewing op te tree, interaksie met ander kinders:
- Longitudinale navorsing is 'n geleende Engelse woord vir langtermyn-aksie. Dit is opmerklik dat alle waarnemings in die natuurlike omgewing plaasvind, en nie wanneer die baba gevra word om iets te doen vir 'n lekkergoed of aanmoediging van 'n ander aard nie. Hierdie metode laat jou toe om dinge en situasies objektief te aanvaar.
- Individuele longitudinaal is 'n kollektiewe eienskap wat verkry word uit inligting vir bepaalde tydperke. As ons in die eerste geval praat oor baie jare se ondervinding en waarneming, dan is dit in die tweede geval genoeg om 'n paar weke per jaar te kies om die kind waar te neem. Dit blyk 'n prentjie in die "afdeling": voor en na waarneming vir 'n spesifieke tydperk.
Die tweede diagnostiese metode kan vergelyk word met die onderrig van mense. Jy het byvoorbeeld na 'n bestuurskool gegaan en het nie baie goed op die eksamen gevaar nie, ten spyte van die feit dat jy redelik goed in die natuurlike omgewing bestuur. Hier praat ons van begaafdheid in terme van akademiese prestasie om inligting te “gryp” en kennis in die praktyk toe te pas. In moeilikesielkundige toestande (eksamen) vermoëns word geblokkeer as gevolg van oorweldigende emosies van vrees.
Diagnose waarom nodig
Diagnose van begaafdheid is nie die einddoel nie. Dit is 'n tussenpunt, waarna 'n lyn vir die kind gestel word: dit is geleenthede in kommunikasie met maats, die vermoë om nuwe kennis te absorbeer. As die baba baie slim is, word hy nagegaan vir die teenwoordigheid van dissinchronie in die ontwikkeling van die brein, aangesien daar geglo word dat sommige verstandelike vermoëns die gevolg is van ontwikkelingsgestremdhede.
Nieverbale verkenning
Diagnose van die begaafdheid van jonger studente word deur middel van nie-verbale kommunikasietegnieke uitgevoer, wanneer gesprekke nog vermoeiend is en nie die kind se gesindheid en vertroue in volwassenes kan openbaar nie. 'n Geïntegreerde benadering is hier belangrik:
- Kyk hoe 'n kind optree in 'n spanspeletjie.
- Kyk na sy gedrag tydens sielkundige opleiding.
- Neem die kundige assessering van die kind in ag wat deur ouers en versorgers gegee is.
- Hou proeflesse vir spesiale programme.
- Skep tegnies komplekse modelle: tekening, die tegniese struktuur van masjiene, skryf van gedigte, ens.
Ook moet aandag gegee word aan deelname aan olimpiades, intellektuele speletjies, konferensies, sportkompetisies, feeste. Dit is nie 'n metode om begaafdheid te diagnoseer nie, maar help om sekere kenmerke in die brein te identifiseer.
Doen psigodiagnostiese studies
Om die kans op foute te verminder, moet die kriteria positiewe en negatiewe punte insluit. Die waardes van elke aanwyser sal die graad van daardie kant van begaafdheid aandui, wat tot 'n groter mate manifesteer.
- Psigodiagnostiese metodes en diagnostiek van begaafdheid kan nie die teenwoordigheid van vermoëns aandui as die kriteria heeltemal positief is nie.
- Dit is ook onmoontlik om oor die gebrek aan begaafdheid te praat, as die negatiewe karakter van die maatstaf oral opgespoor word.
Hoë of lae waardes is nie 'n bewys van 'n kind se vermoë of gebrek aan enige spesifieke vaardighede nie. Daarom is dit belangrik om die kwessies van persoonlike groei en ontwikkeling bekwaam te verstaan.
Wat psigometriese data beïnvloed
Daar is 'n aantal faktore om in ag te neem wanneer 'n kind se vermoëns geassesseer word. Dit is:
- Graad van kreatiwiteit.
- Aangebore vermoëns, soos die vermoë om pragtig te teken.
- Kognitiewe posisie van die kind (begeerte om te leer).
- Spesifieke intensiteit van denkproses.
In psigodiagnostiese praktyk kan te hoë aanwysers neurotisisme aandui, 'n skending van die selektiwiteit van denke, 'n begeerte om meer te bereik ter wille van kwantiteit, nie kwaliteit nie. Dit word veroorsaak deur sielkundige beskerming, wanneer die kind in die gesin gedwing word, nie gemotiveer word om te studeer nie.
Algemene beginsels vir die diagnose van kreatiwiteit by kinders
Diagnosekreatiewe begaafdheid is relatief, aangesien die baba waargeneem word volgens die mate van betrokkenheid by kreatiewe denke. Daar is dus verskeie tipes assesserings:
- Produktiwiteitsindeks is die som van die aantal antwoorde tot die aantal take.
- Graad van oorspronklikheid - die som van die oorspronklikheid-indekse van individuele antwoorde in verhouding tot hul totale getal.
- Die uniekheid van antwoorde is hul getal in verhouding tot die totale aantal antwoorde.
In die eerste geval praat ons van die insameling van data met betrekking tot die vrae wat gevra word. Die laaste twee metodes wys en vertoon 'n mate van parallel tussen "spesiale" en algemene antwoorde.
Stekproefneming van kreatiewe vermoëns volgens die metodes van die wetenskaplike skool van D. Gilford en Torrance
John Gilford het 'n patroon geïdentifiseer toe hy probeer onderskei het tussen verskeie tipes geheue en tipes verstandelike operasies: konvergensie en divergensie.
- Diagnose van begaafdheid begin met konvergensie, wanneer die brein opgedateer word. Byvoorbeeld, wanneer jy 'n probleem oplos, moet jy een oplossing vind. Dit is dieselfde as die identiteit van die oplossing op 'n IK-toets.
- Divergerende denke is diagnoseerbaar, maar nie vinnig nie. Dink gaan in verskillende rigtings: antwoordvariasie, oplossingsopsies, spronge, veelvuldige korrekte antwoorde, veelvuldige uitkomste.
Laasgenoemde gee aanleiding tot ongewoonheid, wat gelykgestel word aan oorspronklikheid. Dit is een van die rigtings in die diagnose van begaafde kinders. Kreatiwiteit word beoordeel deurdie laaste tipe denke. Daarom kan die verstandelike vermoëns wat deur IK-toetse getoets word nie toegepas word om kreatiwiteit te identifiseer, om kreatiewe vermoëns te assesseer nie, aangesien 'n kind met konvergente denke vinnig 'n enkele korrekte oplossing sal vind, en 'n kind met uiteenlopende denke geneig sal wees tot diversiteit, wat aanvanklik vereis meer tyd.
Kreatiwiteit-instellingsopsies
Hierdie aanwyser is 'n sekere eienskap van 'n persoon wat hom toelaat om weg te beweeg van stereotipes en reëls. Soms word sulke persoonlikhede indigokinders genoem. Die graad van begaafdheid sal nooit geassosieer word met die land van verblyf, aangebore talente, DNS-chromosome en ander biologiese en fisiese eienskappe nie.
Metodes om begaafdheid te diagnoseer openbaar houdings:
- Verbal - verbale denke, die vermoë om talentvol te praat, spraak vlot voort te bring, bemeester oratorium.
- Nie-verbaal - pikturale kreatiewe denke, wat wys hoe talentvol 'n persoon "binne" sy wêreld is.
Hierdie verdeling word geregverdig deur intelligensiefaktore. Daar is figuurlik en verbaal – wat ons ons kan voorstel, maar nie in woorde kan uitdruk nie. "Nie 'n kunstenaar nie" - kan nie iets letterlik beskryf totdat hy die probleemstelling verbaal beskryf nie. Die video hieronder wys wat om uit te lig wanneer dit kom by die term "begaafde kind".
Omvang van toetsing
In ons tyd is mense gewoond daaraan om so te dink dat elke besluit geneem wordvinnig, dit was eenvormig en korrek. Elkeen impliseer 'n vorige proses waarin die persoon reeds assosiasies, patrone en frases uit stereotipes gebruik het. Dit is onredelik om die kreatiwiteit van so 'n persoon te meet, aangesien haar vermoë om teen die reëls te dink verlore gegaan het.
Daar is geen veelvuldige oplossings vir kantoorwerkers nie. Die kliënt moet 'n enkele korrekte een kry wat vir hom bevredigend sal wees. Dit moet teen hoë spoed gedoen word. Eers’n dag later sal’n kantoorwerker met die beste opsie vorendag kan kom. Wat is fout met die parameters van kreatiwiteit? Hoekom "slaap" hulle wanneer hulle 'n persoon in stresvolle situasies moet help?
Kreatiwiteitsparameters relatief tot die afstand van die werklikheid
Gilford het slegs 6 variante van verskillende kreatiewe denke by kinders uitgesonder. Ten spyte van sy jong ouderdom het hy hom nie vergis nie, aangesien toetsing in 'n eksperimentele vorm toe weer na 'n dosyn jaar uitgevoer is. Ons plaas die resultate van die tjek in die tabel:
| Abilities | Junior grade | Middelklas | Hoërskoolleerlinge |
| Probleemopsporing en etikettering | Waarheid word in 'n dispuut gebore. Die kinders het die taak maklik die hoof gebied toe hulle mekaar begin weerspreek het. | Tieners kon nie saamwerk nie. Almal wou hul antwoord as die korrekte een deurgee, en wou nie na ander luister nie. | Hulle het verskeie antwoorde gegee, met die veronderstelling dat daar korrekte antwoorde is, wat die oorsake van die probleem aandui wat van die studente vereis is. Die groep proefpersone het die taak hanteer. |
| Generering van idees of oplossings vir 'n probleem | Kinders het 'n wye verskeidenheid antwoorde gegee, wat elkeen tot 'n klein mate geskik was vir die taak. Weens ouderdom is reaksies as optimaal beskou. | Die middelklas het min opsies gebied, maar almal het saamgestem oor die mees "beste" antwoord, en wou nie meer dink nie. | In hoërskool het studente veelvuldige antwoorde verskaf wat as korrek beoordeel is. |
| Buigsaamheid en oorspronklikheid | Die eenvoudigste antwoorde was inderdaad korrek, maar in ongewone situasies het kinders geantwoord asof die probleem die hoofsaak in hul lewens was. | In adolessensie verswak die onderbewussyn, veral die instink van selfbehoud. Skoolkinders kon egter met 'n oorspronklike benadering tot die steekproef antwoorde vorendag kom, sonder om 'n enkele korrekte een te gee. | Diagnose van kinders se begaafdheid onder hoërskoolleerlinge was suksesvol: die generering van idees was hoog, die vervaardiging van verskillende antwoorde het ook plaasgevind. |
Tydens die toetsproses is daar ook voorgestel om voldoende op die situasie te reageer wanneer dit nodig was om die irritasie te hanteer. Dit het bestaan uit die onmoontlikheid om die probleem op 'n eenvoudige manier op te los (dit was nodig om ander opsies te soek, uiteenlopende denke toe te pas).
D. Gilford het opgemerk dat 'n persoon met ouderdom die vermoë verloor om die eenvoudige van die slinkse te onderskei, die komplekse van die onoplosbare. Kinders wat take as spel beskou het, het goed gevaar in die toets. Volwassenes, wat kompleksiteit op hulself afdwing volgens die patroontoetse, het hulle glad nie oorgekom nie, maar soms het hulle probeer om uit 'n ongemaklike en ongewone situasie te "kom" (om nie vinnig op te tree nie, maar veelvlakkig).
Toets "ARP" vir die vestiging van uiteenlopende denke
Diagnose van 'n student se begaafdheid word aan die lig gebring deur 'n spesiale toets uit te voer, wat deur Guilford ontwikkel is. Die essensie lê in die gebruik van woorde en die beeld van die onderwerp. Die kinders is gevra om die volgende te doen:
- Skryf woorde wat die letter "K" of "O" bevat.
- Skryf maniere om die geselekteerde item te gebruik.
- Teken voorwerpe deur spesifieke meetkundige vorms van verskillende groottes te gebruik.
Elke toets het subtoetse wat gebruik word om die ontwikkeling van begaafdheid in senior en middel grade te diagnoseer. Torrance het daarop gewys dat die mees logiese en ideale toets die proses van alle stadiums moet meet. Trouens, hy kon die idee op geen manier projekteer nie, daarom het hy 'n figuurlike-klank-evalueringsparameter by die hooftoets van Guilford gevoeg.
Die betroubaarheid van Torrance se toetse is hoog: van 0,7 tot 0,9 punte op 'n skaal van 1 punt. Hy het die studente gevra om klanke te assosieer met diere wat mense irriteer. Guilford het die oorspronklikheid van die antwoorde beoordeel. Saam het die wetenskap met 'n optimale oplossing vorendag gekom vir hoe om 'n kreatiewe student te toets en te vind wat as begaafd beskou kan word.
Metodes word in verskillende vlakke van kompleksiteit verdeel: vir kinders gebruik hulle slegs nie-verbale toetsmodel, vir volwassenes - albei opsies. DiagnostiekDie begaafdheid van voorskoolse kinders help om die kind se vermoëns in die vroeë kinderjare te vestig, en die hoërskoolleerling voor te berei vir eksamens by die universiteit en die keuse van 'n beroep.
