Vir baie jare kon spesialiste wat volwassenes onderrig, nie hoë resultate behaal nie. Die doel van die beroepsopleiding was om die doeltreffendheid van die studente in die werkplek te verhoog. En die studente self het nie veel belangstelling in die voorgestelde materiaal getoon nie. Om mense se belangstelling in wetenskap te verhoog, is metodes ontwikkel waaroor ons in hierdie artikel sal praat.
Algemene kenmerke
Om mee te begin, kom ons ontleed die konsep van aktiewe sosio-sielkundige leer. Dit is 'n spesiale sielkundige en pedagogiese vorm wat bydra tot die verbetering en ontwikkeling van verskeie kennis, vaardighede en vermoëns wat uitgevoer word wanneer in 'n groep gewerk word. Aktiewe leer word in verskillende rigtings toegepas. Dit kan die doelgerigte vorming van verskeie kommunikasievaardighede onder verteenwoordigers van sekere beroepe wees, asook om die vlak van sielkundige bevoegdheid te verhoog of om die kultuur van geestelike aktiwiteit van 'n sekere organisasie te stroomlyn.
Eetdrie hoofblokke in die metodes van aktiewe sosio-sielkundige onderwys:
- Metodes wat tydens besprekings geïmplementeer kan word.
- Metodes wat verskeie speletjies behels.
- Verskeie sosio-sielkundige opleidings, wat ook hul eie klassifikasie het.
Hierdie klassifikasie van aktiewe sosio-sielkundige leermetodes is die algemeenste. Maar daar is nog baie soortgelykes wat ook as korrek beskou word en deur moderne wetenskaplikes oorweeg word. Vervolgens sal ons in meer besonderhede stilstaan by elke afdeling van hierdie lys.
Beginsels van interaksie met die groep
Benewens metodes van invloed, is daar sekere beginsels van aktiewe sosio-sielkundige opleiding wat gevolg moet word wanneer met 'n groep gewerk word:
- vrywilligheidsbeginsel;
- beginsel van verpersoonliking van stellings;
- beginsel van gelyke kommunikasie;
- hier en nou-beginsel;
- aktiwiteitsbeginsel;
- beginsel van openheid en opregtheid;
- beginsel van vertroulikheid.
Dit is belangrik om te onthou dat tydens werk nie net die onderwyser die groep beïnvloed nie, maar die studente self het 'n invloed op die spesialis.
Meganismes
Benewens die hoofmetodes van sosio-sielkundige onderwys, is dit nodig om die meganismes daarvan uit te sonder, wat ook 'n belangrike rol speel. Hulle het hul eie klassifikasie en definisies.
Infeksie is 'n proses waartydens een individu, deurpsigofisiese kontak dra sy emosionele toestand aan 'n ander oor. Hierdie uitruiling kan as onafhanklik of in "samewerking" met semantiese invloed plaasvind. Infeksie vind plaas in die vorm van empatie, wat moontlik is tussen mense wat in dieselfde geestelike toestand is. Boonop word emosies op hierdie oomblik baie keer versterk.
Voorstel is die proses om een of meer mense op ander individue te beïnvloed. Tydens die toepassing van hierdie meganisme aanvaar die geaffekteerde individu bloot die inligting as feit. Die sielkundige argumenteer op geen manier die inligting nie, verduidelik nie die betekenis en rigting daarvan nie.
Nabootsing - 'n individu kopieer bewustelik of nie die optrede van ander mense. 'n Groep individue word 'n standaard aangebied om te volg. Boonop kopieer hulle in hierdie geval nie net die manier van gedrag nie, maar ook die eksterne kenmerke van die ideaal. Die reproduksie van so 'n meganisme word die meeste gebruik wanneer daar met 'n groep mense gewerk word. Omdat dit makliker is om sekere reëls te skep waaraan elke deelnemer moet voldoen.
Oorreding is nog 'n manier om die bewussyn van 'n persoon of 'n aparte groep mense te beïnvloed. Tydens die toepassing van hierdie metode het sielkundiges hulself ten doel gestel om menings en sienings te verander. Die oorreder moet seker maak dat die individu sy posisie aanvaar en by enige van sy aktiwiteite hou. Die metode van oorreding kan slegs gebruik word as jy genoegsame argumente het, jy kan bewys lewer dat jou standpunt die enigste korrekte een is, en ook 'n logieseketting.
Die gelyste metodes bevat die essensie en inhoud van aktiewe sosio-sielkundige onderwys. Vervolgens sal ons die proses van werk met groepe mense en die kenmerke van die implementering daarvan in meer besonderhede oorweeg.
Debatteermetodes
Bespreking verwys na die metodes van aktiewe sosio-sielkundige onderwys. Hierdie metode word gebruik tydens die proses om verskeie probleme op te los. Tydens die toepassing van hierdie metode bespreek 'n groep mense ander se opinies, elke deelnemer kan sy eie argumente gee, sy eie mening uitspreek, aan ander bewys dat hul posisie korrek is.
Groepbespreking is 'n metode wat jou toelaat om die menings, houdings en houdings van individue te beïnvloed deur kommunikasie en inligting-uitruiling tussen deelnemers.
Sielkundige Jean Piaget het die eerste keer oor besprekings in die twintigste eeu gepraat. In sy werke het hy gewys dat selfs 'n gewone student deur 'n gesprek sy egosentriese gedagtes verlaat en die posisie inneem van die mense in die groep met wie hy werk. Alhoewel almal weet dat dit nie so maklik is om 'n tiener te oortuig nie. Baie sielkundiges het 'n aantal voordele in die toepassing van hierdie metode geïdentifiseer:
- Tydens die bespreking kan jy die probleem van verskeie kante oorweeg en die mees korrekte oplossing vir sommige ernstige probleme kies.
- As 'n persoon tydens 'n lesing bloot na die inligting wat aangebied word luister, kan hy aktief deelneem aan die bespreking, sy mening uitspreek en ook na die mening van ander deelnemers luister. Dus inbaie meer kennis word in die kop van die individu neergelê, hy leer om op sy eie te ontleed, om te dink oor die feit dat hy miskien sy siening moet verander.
- Tydens bespreking leer individue om in 'n groep te werk. Hier kan hulle nie net hul eie gedagtes uitdruk nie, maar ook na ander luister. Deelnemers ontleed wat hulle hoor en vergelyk met hul eie gedagtes, en kan ook leer om hul eie posisie te verdedig, verduidelik hoekom dit hul mening is waarna die moeite werd is om na te luister.
- Tydens die bespreking kan 'n groep mense tot een gemeenskaplike besluit kom, deur die menings van almal te oorweeg en te ontleed. Hier kan studente hulself vervul en hulself laat geld.
- Wanneer jy hierdie metode implementeer, kan jy duidelik sien hoe akkuraat mense verstaan waarvan hulle praat, en of hulle gereed is om tot 'n gemeenskaplike oplossing vir die probleem te kom.
tipes besprekings
As ons Panin se teorie oorweeg, identifiseer hy verskeie hooftipes groepbesprekings wat die doeltreffendste is.
- Paneelbespreking, wat slegs gehou word wanneer daar 'n groot groep is, wanneer meer as veertig mense aan die bespreking deelneem.
- "Sneeubal" - almal wat deel is van die groep moet deelneem aan die bespreking van die probleem. Die doel van hierdie bespreking is om alle bestaande menings te identifiseer en ooreen te stem, asook om 'n enkele besluit te neem.
- "Quadro" - tydens so 'n bespreking moet jy terugvoer met die groep bewerkstellig. Die onderwyser of enige deelnemer kan hul mening uitspreek en argumente gee, en elke deelnemer staan voor die taak om hul eie visie uit te druk en die posisie van die ander te ontleed.
- "Prioriteite" - hier sal daar weer 'n vergelyking van alle beskikbare menings wees, en hul diversiteit sal ook oorweeg word. Elke lid van die bespreking sal immers hul eie sienings hê, wat dalk waar is of nie.
- Dinkskrum is die maklikste manier om 'n bespreking te voer. Hier kan almal enige tyd by die bespreking aansluit of dit verlaat. Enige lid van die groep is absoluut vry om sy gedagtes uit te druk, sy eie mening uit te spreek en iemand anders s'n te kritiseer. Dinkskrum word gebruik wanneer dit nodig is om 'n kollektiewe besluit te neem, wanneer 'n groep mense elke individuele opinie oorweeg en iets daaruit neem.
Spelmetode
Speletjies kan veilig toegeskryf word aan aktiewe metodes van sosio-sielkundige opvoeding. Hierdie tipe menslike aktiwiteit vind in baie velde en wetenskappe plaas. Nou is daar baie soorte speletjies wat nie net vir kinders is nie. In hierdie afdeling gaan ons hul rol in sielkunde van nader bekyk. In hierdie wetenskap beteken 'n speletjie om 'n situasie te skep om 'n sekere sielkundige resultaat te verkry. Hierdie resultaat kan wees:
- Emosies.
- Kennis, vaardighede, vaardighede.
- Prestasies van oorwinnings.
- Bou verhoudings met ander.
- Ontwikkeling van sekere persoonlikheidseienskappe.
Baie mense wonder hoekom die speletjie so isgewilde metode? Dit is te wyte aan die feit dat dit tydens die speel van die situasie meer as een keer herhaal kan word om die resultaat te behaal wat die groep verwag. Daarbenewens kan jy tydens die speletjie saam met mense werk, en nie op hulle nie, en sodoende 'n positiewe resultaat behaal. Om hierdie metode uit te voer sal jy nodig hê:
- Tegnologie van die toekomsspeletjie.
- Spesiale speelstel.
- Sowel as spelinteraksie, waarvoor nie net die groep nie, maar ook die organiseerder verantwoordelik is.
Hooftipes speletjies
Besigheid. Dit is gebaseer op die sosiale of vakinhoud van enige tipe aktiwiteit wat na aan die deelnemers is. Tydens die spel is dit nodig om so akkuraat as moontlik te probeer om die verhoudings wat kenmerkend is van hierdie tipe oefening te modelleer. 'n Nabootsing van aktiwiteit word geskep, en die groep moet die dinamika en toestande wat in werklike toestande behoort te wees, herskep.
Jy kan die hoofkenmerke van hierdie tipe speletjie uitlig om dit van enige ander te onderskei:
- 'n Stelsel van verhoudings wat inherent is aan 'n bepaalde tipe praktiese aktiwiteit, sowel as die herskepping van sosiale en vakinhoud wat kenmerkend is van 'n bepaalde beroep.
- Tydens 'n besigheidspeletjie word 'n sekere probleem gesimuleer, en elke deelnemer stel sy eie oplossing voor, wat dan geïmplementeer moet word.
- Die rolle wat onder die deelnemers verdeel moet word, moet bepaal word.
- Wanneer jy na oplossings soek'n deelnemer wat sy eie rol het, moet net vanuit sy posisie dink.
- Die hele groep moet interaksie met mekaar hê.
- Die kollektief het 'n gemeenskaplike doelwit, wat hulle slegs kan bereik deur interaksie en ondergeskiktheid van hul sekondêre doelwitte en doelwitte aan een.
- Die groep werk 'n gesamentlike oplossing vir die probleem uit.
- Daar is baie alternatiewe om 'n besluit te neem.
- Daar is emosionele spanning in die groep, maar die onderwyser kan dit maklik bestuur.
- Daar is 'n sekere stelsel vir die evaluering van groepprestasie.
Rolspel. Tydens die rolspel kry elke lid van die groep 'n sekere rol, wat vir hom van groot belang is in die alledaagse lewe. Die belangrikste eienskap vir hierdie tipe speletjie is die rol self, en die verhouding tussen mense is die verband waarin die doel en sommige voorskrifte gelê word.
Die doel van die rolspel is om elke deelnemer voor te berei vir sommige van die situasies wat hulle mag teëkom. En berei ook mense voor om probleme op te los en moeilike situasies uit te sorteer, leer hulle om rasioneel te dink tydens onvoorsiene insidente, en los verskeie sielkundige en pedagogiese probleme op.
Wanneer hulle rolspel speel, word deelnemers gekonfronteer met sekere situasies wat hulle in hul werklike lewe teëgekom het. En die deelnemers self word vereis om werklik regte oplossings te vind, die gedragsmodel te verander wat nie lei tot die uitskakeling van probleme nie. Sielkundige Platov het 'n paar tekens geïdentifiseer waarmee hierdie tipe speletjie maklik onderskei kan wordenige ander:
- Die struktuur van die spel sluit 'n sekere kommunikasie in wat in sosio-ekonomiese stelsels voorkom.
- Rolle word tussen die deelnemers versprei.
- Elke rol het 'n ander doel.
- Werk word slegs met volle samewerking gedoen.
- Daar is baie alternatiewe om 'n enkele besluit te neem.
- Daar is 'n stelsel waarvolgens groep- en individuele evaluering van alles wat tydens die wedstryd gebeur, uitgevoer word.
- Emosionele stres in die span is onder beheer.
Nabootsing. Op grond van die naam kan ons aflei dat 'n mate van nabootsing van aksies plaasvind tydens die uitvoering van hierdie speletjie. Daar is reëls en mededinging tussen die deelnemers en daar is geen rolspel, soos in die vorige afdeling die geval was nie. Wanneer so 'n speletjie uitgevoer word, kry nie een van die deelnemers 'n rol nie, lewensituasies word nie herskep nie, daar is slegs toestande wat effens na aan die werklikheid is. Die doeltreffendste simulasie sal wees as jy die vlak van interpersoonlike verhoudings moet bepaal, die vermoë van mense om in 'n span te werk, om algemene besluite te neem.
Tekens:
- Skep 'n model van sekere toestande.
- Die leier kondig die reëls aan.
- In die meeste gevalle is daar veelvuldige deurlooptye.
- Die resultaat is kwantifiseerbaar.
- Slyp die vaardigheid om algemene en individuele besluite te neem.
Sosio-sielkundigeopleiding
Sosio-sielkundige opleiding as 'n komplekse vorm van aktiewe sosio-sielkundige opleiding kan verskeie betekenisse hê, en die algemeenste daarvan is voorbereiding, opleiding, opvoeding, opleiding. Opleiding het ten doel om die sielkundige verskynsels van een persoon of 'n hele groep doelbewus te verander. Maar sy doel is om harmonie te skep tussen die professionele en persoonlike wese van 'n persoon. Om hierdie vorm van sosio-sielkundige opleiding te doen, word 'n opleidingsgroep geskep waarin interaksie tussen die sielkundige en die deelnemers uitgevoer word.
Die eerste opleidings is in 1946 gehou, en die doel daarvan was om interpersoonlike verhoudings te verken en die vlak van kommunikasie te verhoog. En opleiding as 'n aparte sielkundige metode is in 1950 deur Forverg gedefinieer. Nou gebruik sielkundiges hierdie metode aktief wanneer hulle met kinders, ouers, moeilike tieners, werkers en werknemers van verskeie ondernemings werk.
Voordele om in 'n groep te werk
- Om in 'n groep te werk, leer 'n persoon om interpersoonlike probleme op te los wat in die lewe teëgekom kan word.
- 'n Groep is 'n soort samelewing, net in miniatuur.
- Terugvoer kan in die groep gevestig word, en lede ontvang ondersteuning van diegene wat soortgelyke probleme ondervind het.
- 'n Groeplid kan heeltemal nuwe kennis en vaardighede opdoen, asook probeer om in verhoudings met vennote te eksperimenteer.
- Dit is moontlik om deelnemers met mekaar te identifiseer.
- Wanneer daar in 'n groep gewerk word, bou spanning op, wat beteken dat die sielkundige kan bepaal watter sielkundige probleme elke lid van die span het.
- In 'n span is dit makliker vir 'n persoon om die proses van selfkennis, selfopenbaarmaking en selfverkenning uit te voer.
- Selfs ekonomies is groepwerk baie meer winsgewend.
Stadiums van die opleiding
N. V. Matyash hou by hierdie volgorde.
In die eerste plek is 'n opwarming of opwarming, wanneer die deelnemers by die werk begin betrokke raak, mekaar en die reëls van die opleiding leer ken. Dit is goed as die sielkundige spesiale oefeninge doen wat mense sal help om mekaar te leer ken, te verenig en 'n enkele groep te word.
Volgende kom die hoofgedeelte. Hier maak die span kennis met die probleem wat gestel word, daar word gewerk om kommunikasievaardighede te ontwikkel, wat voorgeskryf word in die program wat spesifiek vir die opleiding geskep is. Hier werk die sielkundige met take en tegnieke wat hy vooraf ontwikkel het, op sy eie gewerk het en nou veilig in die praktyk kan toepas.
Derde fase, finaal. Hier is 'n ontleding van al die werk wat tydens die les gedoen is. Deelnemers ruil menings uit en ontvang huiswerk. Die sielkundige voer 'n sogenaamde afskeidsritueel genaamd "Group Dying" uit.
Voorbereiding vir klas
Daar is 'n spesiale model om vir 'n opleidingsessie voor te berei:
- Die sielkundige moet die onderwerp en idee van die toekomstige les duidelik definieer.
- Jy moet vooraf besluit wie in die groep sal wees.
- Moet weet hoe lank die sessie sal duur en hoeveel keer dit gedoen moet word.
- Formuleer 'n sielkundige en pedagogiese probleem wat tydens die les opgelos sal word. Dit moet duidelik en duidelik gestel word.
- Benewens dit, moet daar take wees wat aan die saamgestelde groep toegewys moet word.
- Maak seker dat jy psigotegnieke kies wat gebruik kan word om met hierdie spesifieke groep te werk.
- Die hele opleidingsprogram moet in blokke verdeel word, en sekere klasse moet in elke blok voorgeskryf word.
- Daar moet 'n plan wees vir hoe die sielkundige gaan werk.
- Elke aktiwiteit moet sy eie kort plan hê, waarin jy al die aktiwiteite moet spesifiseer.
Aan die einde van die opleiding moet die sielkundige die les ontleed, vasstel wat bereik is, of alle take opgelos is en of die doelwit wat oorbly, bereik is. Daarna kan jy begin voorberei vir die volgende opleiding. 'n Praktiese sielkundige kan die metodes van aktiewe sosio-sielkundige opleiding gebruik met 'n handboek wat kan help om werk te organiseer.
