Onderrig in sielkunde is Die konsep, tipes en hoofteorieë van leer in huishoudelike sielkunde

2024 Outeur: Miguel Ramacey | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 06:12

Wetenskaplikes het 'n stel beginsels ontwikkel om postulate van leer te ondersoek om die uiterlike en innerlike toestande van die siel te verbind. Die proses om vaardighede te bemeester neem tyd en vereis gereelde herhaling. Onderrig in sielkunde is 'n ontleding van die interaksie van moraliteit, motoriese vaardighede in verhouding tot verworwe vaardighede, lewenservaring en verdere selfverbetering.

Geesteswerk

Een van die beginsels van die studie van teorie is om maniere te oorweeg om denke in die leerperiode te betrek. Die ervaring van wetenskaplikes soos Menchinskaya E. N. en Kabanova-Meller, bewys die basiese teorieë van leer in Russiese sielkunde, wat gedefinieer word as die hoofvoorwaardes vir die aanvaarding van kennis.

Daar word geglo dat die werklading van metodologiese literatuur en die gedoseerde program, in samewerking met 'n student wat aktief betrokke is by die onderwysstelsel, 'n voordelige uitwerking het op die proses van memorisering van die materiaal.

Die belangrikste postulaat van onderrig in sielkunde is die ontvangs en konsolidasie van inligting wat deur die onderwyser gegee word in die vorm van populêre wetenskaplike verduidelikings. Geassimileerde en verstaanbare kennis deur 'n kind is nie eenvoudige memorisering en inprop nie. Eerstens is dit 'n kreatiewe handeling van die student se denke, die uitvoering van intellektuele, veralgemeende, geabstraheerde, analities gesintetiseerde bewerkings.

Stappe om kennis te bekom

In die moderne wêreld word inligting oral versprei, veral in die publieke domein. Die verkryging van kennis is die beweging van 'n iteratiewe proses, van 'n klein (onvolledige) begrip tot 'n volledige assimilasie van die hoeveelheid materiaal wat aanvaar word. Dit is in 'n holistiese struktuur en het 'n individuele, persoonlike karakter. Daar is twee opsies vir onderrig in sielkunde – dit is wanneer:

1. Die uitreiking van data word geleidelik gedoen, begin met spesifieke verduidelikde redes en waardes, en beweeg na die algemene opsomming.
2. Assimilasie begin met 'n beweging van 'n skematiese holistiese na 'n bepaalde, konkrete, en eers daarna na 'n perspektief.

Dus, wanneer opvoedkundige konsepte, materiaal aangebied word, wanneer verteenwoordigers van verskillende instellings hersien word, neem die student die opposisie en die hoofriglyne van hierdie sosiale formasies in ag. In die toekoms ontvang die bagasie van kennis van definisies wat deur die student opgedoen word, die toepaslike inhoud as die bestaande betekenis, inhoud wat in boeke en in lewensituasies verskaf word.

Geassimileerde dogmasis slegs van toepassing in samehang met teorie-praktyk en abstraksie-konkreetheid, as gevolg waarvan daar 'n behoefte bestaan om eksternalisering en internaliseringsprosesse te gebruik, wat 'n oorgang na die fisiese of geestelike pad van die verstaan van waarhede, die vervulling van 'n taak of die werk van die verstand, maar in die omgekeerde volgorde. Dit volg glad op 'n verduideliking wat verduidelik dat onderrig in sielkunde 'n voortdurend verbeterde onderrigfunksie van geestelike operasies is. Dit is hulle wat nodig is om die verworwe vaardighede te bekom en te gebruik.

Streef na ontwikkeling

Motivering vir leer in sielkunde en die belangrikheid van die gebruik van kennisoordragmetodes as 'n tipe aktiwiteit vorm die voorvereistes vir die skep van daaropvolgende stappe om primêre take op te los in die soeke na die verkryging van die verlangde vaardighede wat nodig is in die verdere opvoedkundige proses.

Kinders is rusteloos en geneig tot konstante aktiwiteit, wat 'n struikelblok vir positiewe grade kan word. Daarom moet die materiaal op so 'n manier aangebied word dat dit interessant, toeganklik is en minder vrae veroorsaak.

Met behoorlike doelwitstelling en toepassing van die konsep van onderrig in sielkunde, is daar 'n kwalitatiewe vorming van die verstand van kinders, wat interne reserwes ontwikkel en openbaar soos:

1. Aktiwiteit van die verstand.
2. Produktiwiteit in probleemoplossing.
3. Buigsaamheid van denke.
4. Onafhanklikheid van oordeel.

Tydens die opleidingsessies word die materiaal gekonsolideer, en die grense van die besluite wat geneem word, word uitgebrei. Vrye keuse vorm geestelikwerksmetodes van breinstelsels, laat jou toe om die vordering van die gekonstrueerde operasies te ontleed en in die toekoms 'n positiewe uitwerking te hê op toenemende motivering en behoeftes.

Deur leer

Die moderne onderwysstelsel het meer as honderd metodes om materiaal op die mees toeganklike manier aan te bied. Die hele volume terminologie kan egter in verskeie definisies gestruktureer word, aangesien die tipes onderrig in sielkunde is:

1. Analise en verduideliking van eenvoudige situasies op 'n nabootsende basis. Dit gebeur met 'n effense aktivering van die student se breinfunksies, in beweging na meer komplekse materiaal, waar die student self die leidende rol speel om die kennis wat opgedoen is in die oplossing van nuwes te dink, te onttrek en toe te pas.
2. Indiening van die program aan kinders en verder gefaseerde teoretiese aanneming. In hierdie geval moet die aksie van die verstand in samehang met 'n reeks konsepte oorweeg word. Die siening beklemtoon 'n paar maniere van onderrig wat 'n voorafbepaalde berging van kennis insluit wat die toepassing daarvan in die toekoms verseker, in duidelik verskafde parameters.

Deur oordeelkundige gebruik van metodologieë in skole, het opvoeders vinnig baie inligting verminder en die belangrikste faktore uitgelig.

Stap-vir-stap-aansig: skrywer se uitstappie

Die geleidelike aanbieding van die materiaal is eerstehands aan almal bekend, aangesien dit oral gebruik word. Die denkstelsel is so gebou dat dit in staat is om 'n deel van die inligting waar te neem, dit op die gerieflikste manier te verwerk en te analiseer. Met verloop van tyd word dit op die bewuste vasgelêvlak.

Die geleidelike aanvaarding van 'n kwalitatiewe volume vaardighede en verworwe vaardighede bepaal uiteindelik die inhoud en aard van die kennisveld. Hierdie voorwaartse beweging opwaarts, na verbetering, is weerspieël in die werke van Galperin P. Ya. en Talyzina N. F. in 1985 en 1998. Die onderrig is gemik op sulke metodes van kognisie wat die reeds bestaande vermoëns sal insluit, om die toepassing daarvan in die toekoms op die gegewe parameters te verseker.

Die skrywers beklemtoon dat absoluut enige vars intellektuele prestasie 'n gematerialiseerde vorm is wat funksies vir werklike voorwerpe of skematiese plat data van beskrywende meetkunde (tekeninge, sketse) stel..

Metode van korrekte besluit

Sielkunde is 'n wetenskap wat die situasie in die persepsie van die student tydens die proses van kognisie verduidelik, met die fokus op die werk van die verstand, sy aksies, bepaal deur die spesifieke parameters van die beskikbare waardes en take.

Die dinamika van bestuur in die oplossing van probleme met die bereiking van die doel, gee bewustheid en insig in die betekenis van die wette, waarvolgens die vorming van daaropvolgende stappe plaasvind, wat kwalitatief verskillende toestande skep. Die struktuur om die voorwaardes van die taak te verstaan behels die studie van eksterne aanwysers met daaropvolgende internalisering, wat die oorgang na datasoektog beteken, waar die proses veralgemeen, bewustelik word.

'n Treffende voorbeeld van hierdie tegniek is die volgorde van memorisering en bestudering van die rekening,voortspruitend uit die vou van materiële voorwerpe (stokke), beweeg dan aan na die vaardighede van stemopsomming en vaslegging "in die gedagtes".

Praktiese toepassing

In die leerproses is dit belangrik dat studente hul potensiaal ontsluit en vaardighede ontwikkel om hul ervaring en kennis verder te verbeter. Tegnieke wat direk verband hou met die meganismes vir die verkryging van vaardighede word breedvoerig in sielkundige onderwys verduidelik, wat in verskeie tipes verdeel word:

1. Leer is die proses om persoonlike ervaring deur enige mikro of komplekse organisme op te doen.
2. Onderrig in sielkunde is die leer van 'n individu met die hulp van bewuste assimilasie van die oorgedra ervaring. Die metode om 'n persoonlike individuele persepsie van die werklikheid te vorm, word ook gebruik.
3. Onderrig is die oordrag van vaardighede wat aan 'n ander persoon oorgedra word as doelgerigte onderrig in sosio-kulturele omstandighede.

In psigologiese pedagogie word laasgenoemde tipe aangewys as vul, vorming, konsolidering van kennis, stimulering van die aktiewe belangstelling van die individu.

Inligting is 'n effektiewe afleweringstruktuur

Die metode om individuele gedragsnorme deur die subjek te vorm, en homself as 'n persoon in die sosiale wêreld te posisioneer, is leer. Deur dit op skoolkinders toe te pas, deur relevante inligting te verduidelik, is dit werklik moontlik om 'n mening te vorm en te leer om na situasies vanuit verskillende hoeke te kyk.

Voorbeelde van sosio-historiese wese, die norme van aanvaarbare gedrag, help om by die luisteraar 'n ervaring te vorm wat as 'n lering gedefinieer word. BYin die toekoms lei hy 'n mens deur die lewe, aangesien 'n hele voorraad kennis in hom bly.