Emosies is 'n area waaraan gewoonlik nie genoeg aandag gegee word in die proses om kinders groot te maak en te ontwikkel nie. Intussen is die ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders 'n uiters belangrike aktiwiteit, wat nooit vergeet moet word nie. Om te verstaan hoe belangrik hierdie gebied is, is dit genoeg om 'n wêreld voor te stel wat bewoon word deur mense wat heeltemal ontneem is van die vermoë of vermoë om emosies te ervaar en uit te druk. Of probeer om ten minste 'n paar uur sonder enige emosies te leef. Dit is nie net baie moeilik nie, maar eerder amper onmoontlik.
Die vermoë om emosies te ervaar en dit korrek uit te druk, word egter nie outomaties, by geboorte, aan mense gegee nie. Kinders leer dit sowel as baie ander dinge. Die emosionele patroon word in die vroeë kinderjare gevestig soos babas hul eie ouers waarneem.
Hoekom is dit belangrik om aandag te gee aan die ontwikkeling van die vermoë om emosies uit te druk?
As 'n reël het niemand enige vrae oor die redes waarom aandag gegee moet word aan spraakontwikkeling, geletterdheid, deursettingsvermoë,dissipline en higiëne vaardighede. Maar wanneer dit kom by die ontwikkeling van die emosionele sfeer van die persoonlikheid van 'n voorskoolse kind, verstaan die meeste ouers eenvoudig nie waarvoor dit is nie.
'n Volwassene moet sy eie gevoelens korrek en duidelik kan uitdruk, anders sal dit vir hom baie moeilik wees om met ander mense om te gaan, om persoonlike verhoudings te bou. Die vermoë om vreugde, hartseer, wrok, woede korrek uit te druk, om 'n ander persoon te wys wat ontstel en behaag - dit is iets waarsonder dit onmoontlik is om ten volle te leef.
'n Man is byvoorbeeld gefrustreerd deur die manier waarop kollegas hom poetse. Hy gee nie om om sy emosies te wys nie, maar hy weet nie hoe om dit te doen nie, hy weet nie hoe om sy gevoelens aan ander oor te dra nie. Dit lei daartoe dat 'n man daagliks stresvolle omstandighede vir hom in die gesig staar en negatiewe emosies ervaar. Die negatiewe versamel binne en kom op 'n stadium af, soos 'n stortvloed wat absoluut alles daaronder begrawe. As 'n reël praat hulle in sulke situasies van 'n senuwee-ineenstorting. Nog 'n uitkoms van gebeure is ook moontlik - die ontwikkeling van ernstige depressie of 'n oplewing van negatiwiteit in die familiekring. Natuurlik is skermutselings met die oortreder of 'n werksverandering ook moontlik. Maar wat ook al die verloop van gebeure was, 'n man kon dit goed vermy het as hy geweet het hoe om sy eie emosies te wys.
Nog 'n baie algemene voorbeeld van die gebrek aan die vermoë om 'n mens se gevoelens korrek uit te druk, is om kennis te maak en persoonlike verhoudings te bou. Baie meisies verstaan opreg nie hoekom jongmense wat van hulle hou, in hulle begin belangstel nie,hulle leer mekaar ken, maak kontak, maar die verhouding hou nie langer as 'n paar afsprake nie. Dit gaan oor die wanvoorstelling van emosies. Dit wil sê, meisies wys nie wat hulle regtig voel nie. Hulle weet eenvoudig nie hoe om hul eie emosies korrek, eenvoudig en verstaanbaar uit te druk nie. Jongmense neem die emosionele boodskap waar wat die begeerte na ligte korttermyn-flankering aandui, en tree daarvolgens op, en verbeel hulle nie eers dat 'n meisie dalk nie 'n een-nagstand wil hê nie, maar 'n huwelik.
Daar is baie sulke voorbeelde. Elke dag word byna elke mens gekonfronteer met die gevolge van die feit dat daar op sy vroeë ouderdom of in die kinderjare van sy geliefdes geen klasse was vir die ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders nie.
Met ander woorde, die vermoë om jou eie emosies korrek en verstaanbaar uit te druk, maak die lewe baie makliker. Mense wat dit kan doen, sal waarskynlik nie kla dat ander hulle nie verstaan nie, want hulle sal hulself nie in sulke omstandighede bevind nie. Ook is die gebrek aan vaardighede om jou eie gevoelens korrek te vertoon 'n baie ernstige kommunikasie struikelblok, 'n hindernis tussen 'n bepaalde persoon en ander mense.
Hoekom is dit belangrik om aandag te gee aan die ontwikkeling van emosies self?
Dit is nie genoeg om kinders te leer om die emosies wat hulle vul, verstaanbaar en korrek uit te druk nie. Om kinders hierdie vaardighede te bemeester, moet hulle gevoelens ervaar. Dit is onmoontlik om die vermoë in te boesem om vreugde of hartseer uit te druk as die baba nie weet wat dit is nie. Daarom sluit die proses van ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders nie net die korrekte uitdrukking van gevoelens in nie, maarook die vermoë om hulle te toets.
Die belangrikheid van die feit om emosies te hê kan nie oorskat word nie. Natuurlik het elke mens ten minste een keer in sy lewe mense teëgekom wat gekenmerk kan word deur sulke byskrifte:
- verouderd;
- koud;
- ongevoelig;
- leeg.
Natuurlik kan die lys van byskrifte wat emosionele koudheid kenmerk, voortgesit word. Dikwels glo mense dat as hul kind nie sy gevoelens toon nie, dit 'n teken is van selfbeheersing of selfs 'n soort aristokrasie, en glad nie 'n bewys van hul afwesigheid nie. Ouers van seuns dink veral so.
Intussen is selfbeheersing en gebrek aan emosie heeltemal verskillende konsepte. Klein kinders is nie in staat om hul gevoelens te bedwing nie. As 'n kind beledig, kwaad, kwaad, ontsteld, of, inteendeel, verheug is, sal dit in elk geval op sy gesig weerspieël word of in sy gedrag manifesteer. In watter mate hierdie manifestasie gevoelens korrek sal weerspieël, is 'n ander vraag, maar die feit om emosies uit te druk sal beslis verskyn.
Wanneer dit kom by die ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders, wonder ouers dikwels wat fout is om nie 'n volledige reeks ervarings te hê nie. Inderdaad, is dit erg dat die kind nie baie bekommerd sal wees nie, nie roekeloos verlief sal kan raak nie, nie wrok sal koester nie? Die baba sal immers nie 'n robot word as gevolg hiervan nie, niks is absoluut nie, en die basiese emosionele palet sal steeds teenwoordig wees.
Die skade van die gebrek aan eie emosies is dat 'n persoon nie simpatie, empatie sal kan betoon nie. Hysal nooit verstaan hoekom een of ander aksie belangrik is vir iemand anders nie. Omdat hy in 'n bestuursposisie is, sal so 'n persoon nie die werknemer se begeerte verstaan om vroeg te vertrek of 'n dag af te neem op die kind se verjaarsdag of wanneer die ouers siek is nie. As so iemand 'n dokter of onderwyser word, dan sal die motiewe van optrede, sowel as die ervarings van kinders of pasiënte, buite sy persepsie wees.
Boonop sal iemand anders se sentimentaliteit mettertyd irriterend raak. As 'n reël word sulke mense gerespekteer, maar nie geliefd nie, selfs in hul eie gesinne. En op oudag word hulle knorrig en veroorsaak afkeer by ander.
Daarom is die gebrek aan 'n volledige reeks emosies ook 'n kommunikasieversperring wat jou verhoed om normale verhoudings met ander mense te bou. Daarom is dit nodig om aandag te gee aan so 'n kwessie soos die ontwikkeling van die sosio-emosionele sfeer van voorskoolse kinders.
Wanneer en hoe begin kinders hul eerste emosies ervaar?
Daar word dikwels gesê dat 'n persoon die eerste emosies vanaf die oomblik van geboorte begin ervaar. Dit is nie heeltemal waar nie. In die eerste sekondes, minute, ure en dae van sy lewe ervaar 'n persoon nie emosies nie, sensasies word daarmee verwar.
Die baba begin asemhaal, sy oë sien lig, die vel voel lug, koue, hitte, aanraking, honger word wakker in die maag. Dit alles en nog baie meer - 'n stel sensasies wat 'n reaksie van die senuweestelsel veroorsaak - huil, skree, brom, beweeg arms en bene, en meer.
Die sensasies wat 'n pasgebore baba ervaar, is heeltemal nuut vir hom, heeltemal onbekend vir hom.bekend. Omdat die baba in die baarmoeder was, het die baba niks ervaar soos wat hy in die heel eerste sekonde ná geboorte teëgekom het nie.
Natuurlik veroorsaak al hierdie sensasies lewendige reaksies. Hierdie reaksies - skree, tevrede brom, huil, ensovoorts - is die emosionele grondslag wat in die menslike senuweestelsel gelê word, selfs in die tydperk van intrauteriene ontwikkeling. Met ander woorde, dit is nie emosies nie, maar hul prototipe. Die pasgebore baba neem die eenvoudigste stimulus van die omgewing waar en reageer daarop. Lig of koue kan byvoorbeeld veroorsaak dat jy huil of jou bene en arms beweeg.
Die kind begin baie later werklike eenvoudige emosies ervaar, want dit verg geestelike aktiwiteit, begrip. Dit wil sê, die baba moet reeds 'n soort lewenservaring hê. As 'n reël val die voorkoms van die eerste emosies saam met die oomblik van nuuskierigheid, belangstelling in wat die baba omring. Daar kan geargumenteer word dat as 'n kind 'n speelding optel en dit begin ondersoek, hy reeds redelik in staat is om bly te wees, te ontstel en ander eenvoudige emosies te ervaar.
Bewys van die teenwoordigheid van emosies in 'n baba jonger as 'n jaar oud is die voorkoms van lag. As 'n kind kan lag, beteken dit dat die emosionele sfeer reeds in hom gevorm het.
Wat gebeur op 'n vroeë ouderdom? Stadiums van die vorming van emosies
Voor die ouderdom van een begin kinders die eenvoudigste emosies ervaar – vreugde, hartseer, goedkeuring, ontevredenheid en ander. Druk hierdie gevoelens op gepaste, eenvoudige en verstaanbare maniere uit:
- glimlag;
- lag;
- hartseer grimas;
- huil.
Jy moenie bekommerd wees oor die gebrek aan komplekse gesigsuitdrukkings by 'n baba tot 'n jaar oud of die vermoë om aanstoot te gee nie. Op 'n vroeë ouderdom weet die baba nog nie wat wrok is nie, hy voel hartseer.’n Kind kan goed of sleg, gelukkig of ontsteld voel. Om kwaad te word, aanstoot te gee, om ander komplekse emosies te ervaar wat die ervaring van vergelyking en 'n konsep van 'n mens se eie persoonlikheid vereis, is die baba nog nie daartoe in staat nie.
In die ouderdomsperiode van een tot drie jaar brei die kind die reeks gevoelens wat vir hom beskikbaar is aansienlik uit. Dit is gedurende hierdie tydperk dat die hoofontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders plaasvind. Tot drie jaar word die grondslag gelê van al die gevoelens en emosies wat 'n persoon in die lewe sal gebruik. Hierdie ouderdomsperiode word gekenmerk deur intuïtiewe leer, die aanvaarding van stereotipes van gedrag, reaksies, karaktereienskappe van volwassenes wat die baba omring.
Nadat hulle die drie-jaar mylpaal oorkom het, begin kinders aktief spraak bemeester en iets leer nie net deur intuïtiewe persepsie en aanneming, kopiëring nie, maar ook op ander maniere. Hierdie ouderdom word gekenmerk deur nuuskierigheid en die begeerte na kennis. Dit is na drie jaar dat babas speelgoed begin breek en probeer uitvind hoe dit gerangskik is.
Ná drie jaar is die grondslag van die emosionele sfeer wat vroeër gelê is aktief besig om te ontwikkel, en dit word duidelik watter gevoelens die baba kort. Dit is die gebrek aan iets wat bepaal hoe die ontwikkeling van die kognitiewe en emosionele sfeer van 'n voorskoolse kind sal word. Hierdie tydperk duur gemiddeld tot ses tot sewe jaar,dit wil sê tot die begin van skoolopleiding.
Wat is die kenmerke van kinders se emosies?
Die ontwikkeling van die emosioneel-willekeurige sfeer van 'n voorskoolse kind vind onderskeidelik geleidelik plaas en jy moet voortdurend met hierdie area te doen kry. Emosies is nie 'n wiskundige probleem wat eens en vir altyd opgelos kan word nie. Emosionele ontwikkeling is 'n komplekse en lang proses. En die ontwikkeling van die vermoë om 'n mens se gevoelens uit te druk of omgekeerd te beheer, het glad nie enige ouderdomsbeperkings nie.
Kinders word gekenmerk deur sekere kenmerke van die ontwikkeling van die emosionele sfeer. 'n Voorskoolse kind wat deur die stadiums van die vorming van die vaardigheid gaan om sy gevoelens te ervaar en uit te druk, bemeester en wys emosies anders in elke ouderdomsperiode. Maar ongeag die ouderdom waarop die baba is en hoe ontwikkel die spektrum van gevoelens is, hul manifestasie en uitdrukking verskil altyd van hoe volwassenes emosies demonstreer.
Kenmerke van kinders se emosies word beskou as:
- die eenvoudigste manifestasies wat verband hou met die assimilasie van die eerste lewens sosiale oorsaak-en-gevolg kettings, byvoorbeeld, huis - ouers - tuin - vriende - opvoeder;
- 'n lewendige ervaring en uitdrukking van 'n toestand van afwagting, dit geld beide vir die verwagting van die vakansie, en vir die bewustheid van die gevolge van 'n mens se woorde en dade, byvoorbeeld: 'n speelding is stukkend - ma is ontsteld;
- geleidelike vordering van elementêr na gevorderd, voor die hand liggend vir ander aangesien dit die vorm van vermoedens en redenering aanneem.
Eerste emosies is 'n direkte gevolg van sensasies. Dit wil sê hulleontstaan onder die invloed van natuurlike fisiologiese behoeftes. Hierdie stadium duur gemiddeld tot drie jaar. In hierdie ouderdomsinterval dikteer fisiologie en die werking van die omgewing die kenmerke van die ontwikkeling van die emosionele sfeer.’n Voorskoolse kind ouer as drie jaar begin reeds meer komplekse emosies ervaar en verstaan die behoefte om dit te beheer. Dit wil sê, as dit onmoontlik is om die ontoelaatbaarheid van huil in 'n openbare plek aan 'n kind op die ouderdom van twee te verduidelik, dan is dit reeds heel moontlik om dit te verduidelik aan 'n kind wat die vyfde verjaardag gevier het. Dus, 'n kenmerk van die ontwikkeling van die emosionele sfeer van kinders van drie tot ses jaar is nie net hul vorming en ontwikkeling nie, maar ook die vorming van die vermoë om die manifestasies van gevoelens te beheer.
Wat beïnvloed die vorming en ontwikkeling van kinders se emosies?
As 'n reël is die eerste ding wat onthou word wanneer dit kom by die faktore wat die ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind beïnvloed, die gedrag van volwassenes en die lewenstyl wat in die gesin aangeneem word. Sonder enige twyfel is dit. Nie net wat die kind as 'n voorbeeld sien en waarneem, beïnvloed egter die ontwikkeling van sy emosies nie.
Vir die vorming van sosiale, emosionele en ander vaardighede is motiewe, faktore wat aanmoedig om te leer en nuwe dinge te leer, uiters belangrik. Hierdie faktore is dikwels beide motiewe en maniere om die emosionele sfeer van voorskoolse kinders te ontwikkel.
Die belangrikste faktor wat die vorming van emosies beïnvloed en die ontwikkeling daarvan aanmoedig, is die kind se belangstelling in:
- speletjies;
- voorwerpe en dinge;
- verskynsels van die omliggende wêreld;
- verhoudings tussen mense.
Verhoudings tussen mense is nie net kontakte tussen volwassenes nie, die kenmerke van hul reaksies en gedrag, wat deur die baba waargeneem word. Dit is ook die verhouding tussen die kind self en ander mense, beide volwassenes en maats.
Die rol van kommunikasie in die ontwikkeling van kinders se emosionele sfeer
As die vorming van gevoelens in die vroeë kinderjare grootliks intuïtief plaasvind, hang die ontwikkeling van die emosionele sfeer van ouer voorskoolse kinders feitlik heeltemal af van kommunikasie met maats en volwassenes.
Met ander woorde, die vorming van die persoonlikheid van die baba en, natuurlik, die ontwikkeling van sy emosies, vind in die samelewing plaas. As 'n kind geïsoleer is van die samelewing, dan sal hy niks leer in enige van die sfere van die lewe nie. Kindersamelewing kan in twee tipes verdeel word:
- naby, of intern, klein;
- wyd, of ekstern, groot.
Die gesin waarin die baba woon, behoort aan die nabye samelewing. Na buite - 'n kleuterskool, 'n speelgrond in die park, enige ateljees, kringe en meer. Selfs inkopies kan aan 'n groot samelewing toegeskryf word, aangesien die kind nie net sy ouers volg nie, maar ook die geleentheid kry om begeertes, emosies te ervaar, dit te beheer, leer deur beproewing om versoeke uit te druk en te bereik waarvan hy hou.
Inkopies is nie net 'n soort simulator nie, maar ook 'n toets wat duidelik die vlak demonstreer waarop die ontwikkeling van die emosionele sfeer van ouer mense isvoorskoolse kinders.
Byvoorbeeld, een kind vra vir 'n snuistery of suigstokkies, kougom en word geweier, begin skree, stamp, bars in trane uit. Hierdie gedrag is aanvaarbaar vir 'n baba op twee jaar oud, maar op vyf jaar dui dit op emosionele onvolwassenheid. As 'n kind alles in 'n ry vra, dui dit nie net daarop dat ouers gewoonlik nie sy begeertes vervul nie, maar ook op die onvermoë om te kies, prioritiseer, doelwitte te stel en dit te bereik.
As 'n kind vir iets spesifiek vra en nadat hy geweier is nie in histeries verval nie, maar met sy ouers begin praat en verduidelik hoekom hy die gespesifiseerde item nodig het, dan dui dit daarop dat die ontwikkeling van die emosionele-wilsfeer die persoonlikheid van die voorskoolse kind is op 'n hoë vlak. Die kind toon nie net die vermoë om emosies te ervaar nie, maar ook die vermoë om dit te beheer. Die kind toon ook sy vaardighede in prioritisering en die vermoë om doelwitte te bereik. Hy toon sosiale en kommunikatiewe toereikendheid.
In die proses om met maats en volwassenes te kommunikeer, het die kind:
- leer die norme van gedrag, moraliteit en etiek aan;
- leer om negatiewe emosies en verwerping te hanteer;
- neem besit van idees oor die sosiale rolle van mans, vroue;
- verstaan waarde, verlies, droom, dankbaarheid.
Slegs in kommunikasie is dit moontlik om die emosionele sfeer en morele eienskappe van voorskoolse kinders ten volle te ontwikkel. Om te kommunikeer, leer kinders wat vriendskap, verantwoordelikheid, aktiewe spel,eiendom. Daarom is die rol van die samelewing in die vorming van persoonlike en emosionele eienskappe, sowel as in die ontwikkeling daarvan, nie net belangrik nie – dit is uiters belangrik.
Hoe om kinders se emosies te ontwikkel? Meer oor maniere
Maniere om die emosionele sfeer van 'n voorskoolse kind te ontwikkel is nie 'n stel oefeninge uit 'n metodologiese handleiding oor onderwys en opleiding nie. Die metodes is:
- speletjies, insluitend sosiale rolspeletjies;
- werkaktiwiteit;
- sport doen of iets anders buite die huis en kleuterskool;
- kreatiwiteit en kennis.
Met ander woorde, 'n program om die emosionele sfeer van voorskoolse kinders te ontwikkel, is niks meer as 'n kombinasie van speletjies, kreatiewe, opvoedkundige of sportaktiwiteite, manifestasies van sorg en aandag, die inbring van verantwoordelikheid en harde werk nie.
Watter speletjies is goed om emosies te ontwikkel?
'n Speletjie vir 'n kind is nie net 'n manier om die wêreld te ken nie, maar ook 'n geleentheid om te reproduseer, onthou, assimileer wat hy gesien het, probeer om iets in die stereotipe te verander. 'n Kind sien byvoorbeeld hoe een persoon 'n ander aanstoot gee. Hy reproduseer hierdie situasie met sy speelgoed, herbeleef en begryp. Aanvanklik dupliseer die speletjie die werklikheid heeltemal, maar dan verskyn 'n "superheld" daarin en herstel geregtigheid, of die "skurk" bekeer homself, of die "beledigde" slaan terug.
Dit wil sê, speletjies vir die ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders is nie net belangrik nie, dit is een van die belangrikste maniere van leer, assimilasie en begrip. Natuurlik moet hulle nuttig en interessant wees.
By die huis word die eerste plek geplaastydverdryf met speelgoed, en in die kleuterskool - met maats. Die rol van speelgoed in die ontwikkeling van die emosionele sfeer van 'n voorskoolse kind is uiters groot. Daarom moet hulle verstandig gekoop word. Dit is byvoorbeeld nie nodig om die kwekery met narpoppe te vul as die kind nog nooit by die sirkus was nie. Net soos jy nie die kwekery moet vul met "slim" speletjies en werkswinkelhoekies as die baba nie die geleentheid het om dit te bemeester nie, om die tydverdryf met 'n volwassene te deel. Met ander woorde, speelgoed in die kwekery moet anders wees, met hul hulp moet die baba dit wat hy op straat gesien of gehoor het in 'n sprokie kan weergee.
In kleuterskole, sowel as op speelgronde in parke of in die tuin, speel die baba nie met voorwerpe en goed nie, maar met maats. Dit wil sê, sosiale rolspeletjies is uiters belangrik in hierdie toestande. Byvoorbeeld, een kind is "ma", die ander is "dogter". Terselfdertyd gedra kinders volgens hul idees, dit wil sê, hulle demonstreer wat hulle elke dag by die huis sien. Tydens die speletjie ruil die kinders hul idees uit, leer dat hul huisstyl en gedrag nie die enigste moontlike opsies is nie, daar is ander.
Is daar oefeninge wat emosies ontwikkel?
Alhoewel gevoelens nie na konsepte met presiese kenmerke verwys nie, is daar oefeninge vir die ontwikkeling van die emosionele sfeer van voorskoolse kinders. Die maklikste is om met prente te speel.
Dit bestaan uit die volgende:
- prentjies van kinders se gesigte word aangebied, wat verskillende emosies uitdruk;
- die kind moetidentifiseer hulle en versprei hulle in rigtings;
- daar moet prente wees wat die plekke aandui waar die baba die verskafde portrette sal "neem".
Dit wil sê, jy hoef nie net die aanduiding van emosies van die baba te eis nie. Die betekenis van die oefening is dat die kind 'n foto met 'n beeld neem, die gevoel herken en die portret op die plek plaas wat ooreenstem met die getekende ervarings.
Byvoorbeeld, 'n kind neem 'n foto en beweer dat dit pyn uitbeeld. Volwassenes kan leidende vrae vra, soos "Hoe voel hierdie seun?" Nadat die uitgebeelde ervaring as pyn aangewys is, moet die kind die portret na die prentjie saam met die hospitaal skuif. 'n Volwassene in geval van probleme kan help deur te vra: "Waarheen sal hierdie seun gaan?"
Dus word twee hooftake van die ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer van 'n voorskoolse kind opgelos - die kind leer om die emosies van ander te herken en die gevolge daarvan te verstaan.
Wat moet volwassenes nie doen wanneer hulle speeloefeninge doen nie?
Ouers maak dikwels die fout om op hul eie vir hul kinders te sorg. Die algemeenste hiervan is die manier van dink vir die kind. In die praktyk, wanneer oefeninge uitgevoer word om die emosionele sfeer te ontwikkel, word dit dikwels uitgedruk in die frases: Kyk, die meisie glimlag. So sy het pret. Waarheen sal sy gaan? Na die park op die karrousel. Of: “O, wat’n hartseer seuntjie. Hoekom dink jy is hy hartseer? Miskien moet hy saam met vriende kleuterskool toe gaan?”
Die lys kan voortgesit word, want hoeveel ouers, soveel opsies vir die uitspreek van foutiewe frases. Sulkebenadering tot klasse devalueer hulle heeltemal. In hierdie geval is dit nie 'n kind wat speel nie, maar 'n volwassene. Die kind dink nie, bou nie oorsaak-en-gevolg verhoudings nie. Dit wil sê, die metodologiese middele om die emosionele sfeer van voorskoolse kinders te ontwikkel, in hierdie geval, prente wat ervarings uitbeeld, word nie korrek gebruik nie. Klasse gee nie resultate nie, alhoewel dit nominaal in die kind se skedule teenwoordig is.
Gevolglik is die eerste ding wat ouers nie tydens huiswerk moet doen nie, om vir hul kind te dink en te besluit.
Nog 'n algemene fout is om die kind se voorstel te weier. 'n Kind neem byvoorbeeld 'n foto wat, volgens die aantekening vir die speletjie, wrok uitbeeld. Beweer verveling word geteken en plaas die beeld in 'n pretpark of kleuterskool. Volwassenes vertel dikwels vir die kind dat hy 'n fout gemaak het, en skuif die prentjie na die regte stapel, volgens die aantekening.
Jy kan dit nie doen nie. Enige tekening dra emosies op 'n baie abstrakte manier oor, hul persepsie vind altyd plaas deur 'n persoonlike prisma. Dit kan slegs as 'n fout beskou word as die prentjie met lag deur die kind as 'n beeld van pyn erken word. In soortgelyke emosies is die konsep van "fout" nie van toepassing nie. As 'n volwassene nie saamstem met die kind se weergawe nie, moet jy nie die kind regstel nie, maar vra vir watter redes hy tot die uitgespreekte gevolgtrekkings gekom het.
Die rol van werk en kreatiwiteit in die ontwikkeling van emosies
Die volle ontwikkeling van die emosioneel-wilssfeer by ouer kleuters is onmoontlik sonder die teenwoordigheid van werklike pligte in die kinders, sonder arbeidsaktiwiteit.
Natuurlik praat ons van eenvoudige huiswerk, haalbaar en verstaanbaar vir die baba. Dikwels glo ouers dat die werk van die kind die plasing van speelgoed op plekke en die ontwikkeling van aktiwiteite saam met hulle is. Dit is nie waar nie. Arbeid word verstaan as 'n optrede wat deur ander familielede geëis word, waarvan die resultaat “hier en nou”, aangeraak, gesien of selfs geëet kan word.
Die kind besef nie dat dit 'n voordelige aksie is om stil te sit en die prente te herrangskik nie. Volgens sy begrip is arbeid geëis, skottelgoed gewas, gekookte aandete. Iets eenvoudig wat almal gebruik. Gevolglik moet die baba die geleentheid hê om voordeel te trek. Hy moet die beroep definieer en nie daarmee inmeng nie.’n Kind is byvoorbeeld opdrag gegee om die borde vir aandete te was. As hy dit nie klaargemaak of sleg gewas het nie, kan dit nie reggemaak word nie. Dit is die verantwoordelikheidsgebied van die baba, wat deur die ouers aangewys is. Die kind moet verstaan dat niemand anders hierdie werk sal doen behalwe hy nie. As die kind drie van die vyf borde gewas het, sal iemand van die vuil borde moet eet.
Hierdie eenvoudige tegniek sal die kind toelaat om emosies soos skaamte en verantwoordelikheid te bemeester, om te verstaan hoe belangrik dit is om dinge gedoen te kry. Nie 'n enkele teoretiese les kan met arbeidspraktyk vergelyk word nie. Baie onderwysers het hieroor geskryf, insluitend Makarenko. Natuurlik kan die baba gehelp word, veral as hy daarvoor vra.
Kreatiwiteit beïnvloed ook emosies, maar op 'n effens ander manier as werk. Byvoorbeeld, 'n kind het 'n plastiekfiguur gemaak of iets geteken. Deur die prentjie in 'n raam en die figure op die rak te plaas, kan hy emosies soos trots ervaar,tevredenheid, opgewondenheid of selfs inspirasie.
Daarom kan kinders se kreatiwiteit nie met minagting behandel word nie. Tekeninge en kunsvlyt moet beslis oorweeg word, kommentaar gelewer word, bespreek word. Dit is uiters belangrik nie net vir die vorming en ontwikkeling van emosies nie, maar ook vir die baba om selfvertroue te kry.
