Die metode van gesplete prente is 'n soort speletjie wat kinders nodig het om idees te ontwikkel oor die dele en integriteit van voorwerpe, die vorming van logiese denke, aandag, waarneming en baie ander ewe belangrike eienskappe.
Die kern van die les met gesplete prente is dat die kind 'n enkele geheel uit dele saamstel. Kinders doen dit sedert antieke tye, en wie die eerste keer daaraan gedink het om vir die kinders 'n beeld te gee wat in dele verdeel is, is onbekend. Die metodologie in hierdie geval is 'n stel spesifieke prente, verdeel op 'n sekere manier en gekies in ooreenstemming met die ouderdomsgroep en doelwitte.
Wat is die doel daarvan om gesplete prente te gebruik?
Die hoofdoel wat enige bestaande tegniek van gesplete prente help bereik, is die omvattende ontwikkeling van die kind. Benewens die hoofdoel, word die metodes ook gebruik om enige oortredings te identifiseer, om die toestand van die geestelike ontwikkeling van die kind te diagnoseer.
Tydens klasse gebruik kindersvisueel-effektiewe denke, assosiatiewe vaardighede, motoriese vaardighede en nog baie meer. Ook het elke bestaande tegniek van gesnyde prente 'n impak op die kind se begrip van die omgewing, op die vorming van sy estetiese persepsie. Daarom, wanneer jy prente vir klasse kies, moet jy nie net aandag gee aan die kompleksiteitsvlak van take en aanbevelings vir ouderdomsgebruik nie, maar ook aan die inhoud en kwaliteit van die prente.
Wat is hierdie prente?
Enige bestaande tegniek van gesnyde prente gebruik beelde wat in dele verdeel is. Hoe ouer die kind, hoe moeiliker word die tekeninge as metodologiese materiaal gebruik. Natuurlik neem die aantal snylyne in die prentjie ook toe.
Byvoorbeeld, vir klasse met die jongste kinders, word die eenvoudigste beeld van een voorwerp, ding of iets anders gekies. Dit kan 'n huis, 'n tikmasjien, 'n lepel, 'n bord of 'n koppie, 'n boom, 'n gebreide mus, ensovoorts wees. Die hoofvereiste vir die prentjie is een eenvoudige beeld van 'n voorwerp wat maklik herkenbaar is deur 'n klein kind. Die prent word horisontaal of vertikaal in twee gelyke dele verdeel.
Dit is hoe die metodologiese materiaal lyk, wat deur enige bestaande “Cut Pictures”-metode vir kinders op die ouderdom van twee jaar gebruik word. As 'n reël, in die afdelings van winkels met opvoedkundige speletjies, is daar stelle prente wat aan sekere onderwerpe gewy is: waterprosedures, skottelgoed, omgewing, bote, diere, ensovoorts.
Wat is die verskil tussen hierdie prente en legkaarte?
'n Soortgelyke vraag word gevra deur alle ouers wat belangstel in opvoedkundige speletjies en aktiwiteite met kinders. Enige bestaande tegniek vir die versameling van gesplete prente het 'n fundamentele verskil van klasse met legkaarte of ander saamgestelde beelde. Dit lê in die feit dat die legkaart nie die reg om 'n fout te maak, sy onafhanklike bewustheid en regstelling laat nie. Met ander woorde, legkaarte laat nie fantasie toe om te ontwikkel nie, vorm nie analitiese denke nie, en stimuleer nie die behoefte om die resultaat van die samestelling te vergelyk met die prototipe van die beeld wat gebruik is nie.
Beteken dit dat die "Vou die gesnyde prentjie"-tegniek beter is as die "Samstel die legkaart"-oefening? Natuurlik nie. Hierdie tegnieke ontwikkel verskeie vaardighede en vermoëns. Legkaarte ontwikkel byvoorbeeld fyn motoriese vaardighede baie meer effektief, vestig dissipline, deursettingsvermoë as beelde wat langs ewe kontoere gesny word. Gevolglik het kinders beide prente en legkaarte nodig.
Metodes waarvan skrywers die meeste in voorskoolse instellings gebruik word?
Een van die gewildste skrywers van kinderontwikkelingsmetodes gebaseer op speletjies en aktiwiteite deur prente in stukkies gesny te gebruik, is Sofya Davydovna Zabramnaya. Onder haar outeurskap is meer as honderd-en-veertig verskillende metodes vrygestel wat jou toelaat om so doeltreffend moontlik met kinders van die jonger ouderdomsgroep te werk. Nie net vir die ontwikkeling van gewone kinders nie, beveel hierdie onderwyser die "Cut Pictures"-tegniek aan. Zabramnaya is die skrywer van onderrighulpmiddels wat help om kinders te hanteer wat sommige hetspesifieke kenmerke en verskeie afwykings.
Sofya Davydovna het haar loopbaan op skool in die middel van die vorige eeu as onderwyseres van Russiese taal en letterkunde begin. Sy het geleidelik die titel van professor by die departement oligofrenopedagogie aan die Pedagogiese Universiteit van Moskou bereik. In hierdie tyd het Zabramnaya nie net baie werke gepubliseer nie, maar ook nie opgehou om praktiese klasse te hou nie.
Hoe word die tegniek gebruik om die vlak van ontwikkeling te diagnoseer?
Die metode van diagnostiek "Vu gesplete prente" in die praktyk verskil nie van opvoedkundige speletjies of aktiwiteite nie. As 'n reël is die doel van die diagnostiese gebruik van die tegniek om die graad van ontwikkeling by kinders van idees oor die integriteit, volledigheid van beelde te bepaal. Dit word ook duidelik dat die toereikendheid van hul fantasieë, die mate van vaardigheid in logiese denkvaardighede en baie ander aspekte.
Toetsing word soos volg uitgevoer: die kind word 'n stel kaartjies aangebied wat in dele verdeel is met verskillende beelde, waaruit hy die prentjies moet voltooi en hulle moet benoem.
Aanvanklik is die kaarte in 'n deurmekaar, chaotiese en onsistematiese toestand. Die kind haal een kaart uit hierdie "hoop" uit, gee sy aanname uit oor die deel van watter voorwerp daarop uitgebeeld word. Daarna soek hy na die oorblywende dele van die tekening en kombineer dit in 'n enkele geheel.
Verander die metodologiese materiaal na gelang van ouderdom?
Elke bestaande en toegepas in die praktyk tegniek "Sny prentjies", waarvan die skrywer 'n pedagogiese opleiding en ondervinding het om met kinders te werk, gebruik verskillende beelde vir elke ouderdomsgroep.
Vir kinders van twee tot drie jaar oud word prente gewoonlik gebruik, verdeel in 'n paar dele. Kleuters wat die drie-jaar mylpaal oorgesteek het, kry moeiliker take. Prente vir hulle is in drie of vier dele verdeel. Vir kinders ouer as vier jaar word take moeiliker gekies. Prente word in 4-6 elemente verdeel.
Benewens die aantal dele waarin die kaart verdeel is, verander die aard van die beeld ook. As kinders van 2-3 jaar 'n eenvoudige eenkomponent-tekening aangebied word wat 'n maklik herkenbare voorwerp uitbeeld, dan is diegene wat vyf jaar oud is reeds in staat om met verskeie komponente te teken, byvoorbeeld 'n woning met 'n heining en 'n persoon.
Hoe word die resultate geïnterpreteer?
Diagnostiese gebruik van prente wat in stukke gesny is, laat nie net toe om gevolgtrekkings te maak oor die ontwikkelingsvlak van babas nie, maar ook om te sien dat hulle sekere vaardighede het. Kleuters op drie jaar oud met normale verstandelike ontwikkeling, wanneer hulle 'n prentjie vorm wat in twee dele verdeel is, gebruik die proefmetode en verbind die stukke totdat die korrekte resultaat verkry is.
Kinders wat die ouderdomsdrempel van vier jaar oorskry het, gebruik die metode van visuele korrelasie. Dit beteken dat hulle nie alles uit die algemene "hoop" neem nie, kyk daarna vir 'n wedstryd, maar probeer om aanvanklikkies die items wat jy wil hê.
Kinders met verskeie versteurings in geestelike ontwikkeling hanteer die versameling van 'n prent uit twee stukke eers op die ouderdom van vier. Take om 'n prent wat in vier dele verdeel is te versamel, kan dit selfs op die ouderdom van vyf moeilik maak.
Verstandelik gestremde kinders verstaan aanvanklik nie die essensie van die taak nie en skuif bloot die stukkies beelde sonder om iets in een geheel te probeer kombineer.
Hoe word tellings gemeet?
Onderwysers gebruik as 'n reël 'n vierpuntskaal vir evaluering. Die betekenisse daarvan is soos volg:
- 1 - nie in staat om die vereistes te verstaan nie, die essensie van die taak te begryp, onvoldoende chaotiese optrede tydens opleiding en demonstrasie van 'n voorbeeld;
- 2 - neem deel aan opleiding, maar hanteer dit nie op sy eie nie, maak foute, sien nie die verskil in die regte en verkeerde beeld nie;
- 3 - ondervind nie probleme om die doel van die les te verstaan nie, verbind deur opsomming van opsies;
- 4 - voldoen volledig.
'n Telling van "4" beteken nie dat die kind nooit 'n fout maak nie. Ouers wat sulke metodes met hul kinders gebruik, moet verstaan dat kinders nie robotte is nie. Boonop wil 'n nuuskierige kind soms nie net voldoen aan die voorwaardes van die taak wat aan hom opgedra is nie, maar ook sien wat gebeur as die tekening anders gevou word as wat vereis word.
Wat is die voordele van gesplete prente bo ander opvoedkundige aktiwiteite?
Die grootste voordeel van die gebruik van verskillende soorte aktiwiteite met prente wat in stukke gesny is bo ander opvoedkundige speletjies, is dat dit die kind toelaat om foute te maak, te eksperimenteer en te fantaseer. Met ander woorde, sulke tegnieke bied kinders volledige en feitlik onbeperkte vryheid om dele van die hele beeld te manipuleer. Dit is 'n uiters belangrike punt, aangesien manipulasie in hierdie geval een van die maniere is om die wêreld om ons te ken.
Hierdie tegnieke gee ook die baba die geleentheid om beheer oor die resultaat te voel en daarvoor verantwoordelik te wees. Dit hang immers net van die kind af watter soort boom, huis, hoed of enige ander beeld sal neem.
Die hooftaak van ouers is nie om met die kind in sy eksperimente in te meng nie, maar daarmee saam om voldoende voltooiing van die taak van hom te verkry. Dit is belangrik dat die baba die verskil tussen fantasie en objektiewe werklikheid verstaan.
'n Voorbeeld van 'n ontwikkelingsles wat hierdie tegniek gebruik
Die "Cut Pictures"-ontwikkelingsmetode vir voorskoolse kinders, wat maklik is om tuis te oefen, moet verskeie take bevat wat wissel van maklik tot moeilik.
Natuurlik, wanneer jy 'n materiaal kies, moet jy die ouderdom van die baba in ag neem. Dit is nie nodig om prente wat in 'n paar dele verdeel is in take vir sesjariges in te sluit nie. In die eerste stadiums moet tweejarige kinders nie net voorsien word van eenvoudige beelde wat in dele verdeel is nie, maar ook om 'n monster voor hulle uit te lê, dit wil sê 'n hele weergawe van wat moet uitdraai. Vir kinders ouer as vyf kan dit moeiliker weestaak deur letters of lettergrepe by die beeld te voeg sodat wanneer die hele beeld versamel word, 'n woord verkry word.
Voorbeeld van 'n eenvoudige aktiwiteit:
- die kind word 8 of meer kaarte aangebied wat in stukke gesny is en dieselfde aantal heels;
- verduidelik die essensie van die taak en toon vordering;
- die kind versamel prente, plaas dit onder die monsters en noem wat daarop geteken is.
Volgens hierdie skema word klasse gehou. Die kaarte self word verdeel in die aantal dele wat ooreenstem met die ouderdom van die kind.
