Om inligting van die omliggende wêreld te ontvang, is dit met die deelname van denke dat ons dit kan besef en transformeer. Hierin word ons gehelp deur die tipes denke en hul kenmerke. 'n Tabel met hierdie data word hieronder aangebied.
Wat dink
Dit is die hoogste proses van kognisie van die omringende werklikheid, die subjektiewe persepsie van objektiewe werklikheid. Die uniekheid daarvan lê in die persepsie van eksterne inligting en die transformasie daarvan in bewussyn. Denke help 'n persoon om nuwe kennis, ervaring op te doen, idees wat reeds gevorm is, kreatief te transformeer. Dit help om die grense van kennis uit te brei, en help om die bestaande toestande vir die oplossing van die take te verander.
Hierdie proses is die enjin van menslike ontwikkeling. In die sielkunde is daar geen afsonderlike bedryfsproses nie – denke. Dit sal noodwendig teenwoordig wees in alle ander kognitiewe handelinge van 'n persoon. Daarom, om so 'n transformasie van die werklikheid ietwat te struktureer, is die tipes denke en hul kenmerke in die sielkunde uitgesonder. 'n Tabel met hierdie data help om inligting oor beter te verstaanaktiwiteite van hierdie proses in ons psige.
Kenmerke van hierdie proses
Hierdie proses het sy eie kenmerke wat dit van ander menslike verstandsfunksies onderskei.
- Bemiddeling. Dit beteken dat 'n persoon 'n voorwerp indirek kan herken deur die eienskappe van 'n ander. Die tipes denke en hul kenmerke word ook hier betrek. Om hierdie eienskap kortliks te beskryf, kan ons sê dat kennis plaasvind deur die eienskappe van 'n ander voorwerp: ons kan 'n mate van verworwe kennis na 'n soortgelyke onbekende voorwerp oordra.
- Veralgemening. Kombineer verskeie eienskappe van 'n voorwerp in 'n gemeenskaplike een. Die vermoë om te veralgemeen help 'n persoon om nuwe dinge in die omringende werklikheid te leer.
Hierdie twee eienskappe en prosesse van hierdie kognitiewe funksie van 'n persoon bevat die algemene kenmerk van denke. Kenmerke van die tipe denke is 'n aparte area van algemene sielkunde. Aangesien die tipes denke kenmerkend is van verskillende ouderdomskategorieë en volgens hul eie reëls gevorm word.
Tipe denke en hul kenmerke, tabel
'n Persoon neem gestruktureerde inligting beter waar, so sommige inligting oor die variëteite van die kognitiewe proses van kognisie van die werklikheid en hul beskrywing sal op 'n sistematiese manier aangebied word.
Die beste manier om te verstaan wat die tipe denke en hul kenmerke is, is 'n tabel.
| tipes denke | Definisie |
| Visueel-effektief | Gegrond op die direkte persepsie van omliggende voorwerpe wanneerenige aksie met hulle. |
| Demonstratief | Staan op beelde en voorstellings. 'n Persoon stel 'n situasie voor en transformeer dit met behulp van sulke denke en vorm ongewone kombinasies van voorwerpe. |
| Verbal-logies | Voer logiese bewerkings met konsepte uit. |
| Empiries | Gekenmerk deur primêre veralgemenings, gevolgtrekkings gebaseer op ervaring, dit wil sê, reeds bestaande teoretiese kennis. |
| Prakties | Die oorgang van abstrakte denke na praktyk. Fisiese transformasie van die werklikheid. |
Visuele Aksie Denke Beskrywing
In die sielkunde word baie aandag gegee aan die studie van denke as die hoofproses van die werklikheidskennis. Hierdie proses ontwikkel immers verskillend vir elke mens, dit werk individueel, soms stem die tipe denke en hul kenmerke nie ooreen met ouderdomsnorme nie.
Vir voorskoolse kinders kom visueel-effektiewe denke eerste. Dit begin sy ontwikkeling van kleintyd af. Beskrywing volgens ouderdom word in die tabel aangebied.
| Ouderdomsperiode | Kenmerkend van denke | Voorbeelde |
| Kleinkind | In die tweede helfte van die tydperk (vanaf 6 maande) ontwikkel persepsie en aksie, wat die basis vorm vir die ontwikkeling van hierdie tipe denke. Aan die einde van babajare kan die kind elementêre probleme oplos gebaseer opmanipulasies met voorwerpe deur proef en fout. | 'n Volwassene steek 'n speelding in sy regterhand weg. Die kind maak eers die linkerkant oop, nadat mislukking na die regterkant reik. Om 'n speelding te vind, geniet die ervaring. Hy leer die wêreld op 'n visueel-effektiewe manier. |
| Vroeë ouderdom | Om dinge te manipuleer, leer die kind vinnig belangrike verbande tussen hulle. Hierdie ouderdomsperiode is 'n aanskoulike voorstelling van die vorming en ontwikkeling van visueel-effektiewe denke. Die kind voer eksterne oriëntasie-aksies uit, wat die wêreld aktief verken. | Die kind het 'n vol emmer water opgetel en opgemerk dat hy met 'n amper leë emmer by die sandbak kom. Dan, terwyl hy die emmer manipuleer, maak hy per ongeluk die gat toe, en die water bly op dieselfde vlak. Verward eksperimenteer die kind totdat hy besef dat dit nodig is om die gat toe te hou om die watervlak te handhaaf. |
| Voorskool | Gedurende hierdie tydperk gaan hierdie tipe denke geleidelik oor in die volgende een, en reeds aan die einde van die ouderdomstadium bemeester die kind verbale denke. | Eerstens, om die lengte te meet, neem die voorskoolse kind 'n papierstrook en pas dit toe op enigiets wat interessant is. Dan word hierdie aksie omskep in beelde en konsepte. |
Visuele denke
Tipes denke in sielkunde en hul kenmerke neem 'n belangrike plek in, aangesien die ouderdomsverwante vorming van ander kognitiewe prosesse van hul ontwikkeling afhang. Met elke ouderdomstadium word meer en meer geestelike funksies by die ontwikkeling betrokkedie proses om die werklikheid te ken. In visueel-figuurlike denke speel verbeelding en persepsie 'n byna sleutelrol.
| Kenmerk | kombinasies | Transformasies |
| Hierdie soort denke word verteenwoordig deur sekere bewerkings met beelde. Selfs as ons iets nie sien nie, kan ons dit in die gedagtes herskep deur hierdie soort denke. Die kind begin in die middel van voorskoolse ouderdom (4-6 jaar) so dink. 'n Volwasse persoon gebruik ook hierdie spesie aktief. | Ons kan 'n nuwe beeld kry deur kombinasies van items in ons gedagtes: 'n vrou, wat haar klere kies om uit te gaan, verbeel haar in haar gedagtes hoe sy sal lyk in 'n sekere bloes en romp of rok en serp. Dit is 'n daad van visueel-figuurlike denke. | Ook word 'n nuwe beeld verkry met behulp van transformasies: as jy na 'n blombedding met een plant kyk, kan jy jou voorstel hoe dit met 'n siersteen of baie verskillende plante sal lyk. |
Verbal-logiese denke
Implementeer deur logiese manipulasie van konsepte. Sulke operasies is ontwerp om iets gemeen te vind tussen verskillende voorwerpe en verskynsels in die samelewing en ons omgewing. Hier neem beelde 'n sekondêre plek in. By kinders val die maaksels van hierdie tipe denke aan die einde van die voorskoolse tydperk. Maar die hoofontwikkeling van hierdie soort denke begin op laerskoolouderdom.
| Ouderdom | Kenmerk |
| Juniorskoolouderdom |
'n Kind wat die skool betree, leer reeds om met elementêre konsepte te werk. Die hoofbasis vir die gebruik daarvan is:
Op hierdie stadium vind intellektualisering van verstandelike prosesse plaas. |
| Adolessensie | Gedurende hierdie tydperk kry denke 'n kwalitatief ander kleur – refleksie. Teoretiese konsepte word reeds deur 'n tiener geëvalueer. Boonop kan so 'n kind se aandag van visuele materiaal afgelei word en logies in verbale terme redeneer. Hipoteses kom na vore. |
| Adolessensie | Denke gebaseer op abstraksie, konsepte en logika word sistemies, wat 'n interne subjektiewe model van die wêreld skep. Op hierdie ouderdomstadium word verbaal-logiese denke die basis van die wêreldbeskouing van 'n jongmens. |
Empiriese denke
Die kenmerke van die hooftipes denke sluit nie net die drie tipes hierbo in nie. Hierdie proses word ook verdeel in empiries of teoreties en prakties.
Teoretiese denke verteenwoordig die kennis van die reëls, verskeie tekens, die teoretiese basis van die basiese konsepte. Hier kan jy hipoteses bou, maar toets dit reeds in die praktyk.
Praktiese denke
Praktiese denke behels die transformasie van die werklikheid, die aanpassing daarvan by jou doelwitte en planne. Dit is beperk in tyd, daar is geen geleentheid om baie opsies te ondersoek om verskeie hipoteses te toets nie. Daarom, vir 'n persoon, open dit nuwe geleenthede om die wêreld te verstaan.
Tipes denke en hul kenmerke afhangende van die take wat opgelos word en die eienskappe van hierdie proses
Hulle deel ook die tipes denke, afhangende van die take en onderwerpe van die implementering van die take. Die proses om die werklikheid te ken vind plaas:
- intuïtief;
- analities;
- realisties;
- outisties;
- egosentries;
- produktief en reproduktief.
Elke persoon het al hierdie tipes in 'n mindere of meerdere mate.
