Kinder se vrese is 'n onlosmaaklike komponent van alle stadiums van 'n kind se grootwordjare met 'n kenmerkende weerspieëling van sy huidige probleme en ervarings. Elke kind het ten minste een verborge angs in sy siel wat vir hom moeilik is om te deel. Om die probleem op jou eie te help oplos en onskatbare ondervinding op te doen om die lewe se struikelblokke te oorkom - dit is die punt om kinders se vrese reg te stel.
Kind se vrese: wat is
Kinders se vrese in voorskoolse ouderdom is nie altyd die gevolg van die kind se eie ervaring of 'n gevolgtrekking wat gemaak word uit sy persoonlike negatiewe ervaring nie. Kinders is meer geneig tot sosiale angs as die meeste volwassenes, want hulle verstaan nie die betekenis van baie dinge wat gebeur nie en is gereed om die weergawe van 'n meer ervare gesag as die waarheid te aanvaar.
Klassifikasie van kinders se vrese het 'n voorwaardelike etiologiese verdeling in drie groepe:
- gebaseer op ervaring - ontstaan as gevolg van stresvolle episodes, waarvan die moontlikheid van herhaling 'n duidelike gevoel van vrees by die kind veroorsaak (van die rusbank af geval en getref - vrees vir hoogtes). Hierdie tipe kindervrese neem 'n obsessiewe vorm aan wat met ouderdom in 'n fobie kan verander;
- plot-fiksie - sluit vrese vir die donker in, waarin monsters kan wegkruip;vrees vir kaste, kelders (om 'n soortgelyke rede). Dikwels bereik waanfantasieë die punt van skynbaar absurditeit - die kind begin bang wees vir huishoudelike items, speelgoed;
- van buite geïnspireer - dit is al daardie gruwels wat volwassenes in hulself dra en onwillekeurig of spesifiek in die teenwoordigheid van 'n kind, of direk aan hom, uitdruk. Hier: vrees vir motors op die pad, vreemdelinge, vrees vir ongehoorsaamheid, anders volg allerhande moeilikhede ('n dief sal steel, 'n monster sal eet).
Dit moet verstaan word dat selfs die domste rede in die oë van 'n volwassene waarom 'n klein kind bang is om alleen te wees of vra om hom nie iets te wys nie, nie geïgnoreer of bespot moet word nie.
Freudiaanse klassifikasie
Om so 'n aspek soos kinders se vrese te bestudeer, het Freud 'n formule afgelei om die kind se ouderdom te pas by periodes van leer oor sy liggaam en gevorm op grond van hierdie twee faktore - komplekse en angs.
Volgens Freud se teorie geskied die ontwikkeling van 'n kind se persoonlikheid volgens die volgende algoritme:
- Mondelinge stadium (tot 1,5 jaar) - die kind is gefokus op die sensasies wat hy deur sy mond ontvang. Hier: die vorming van suig- en slukreflekse, nuwe smaaknuanses van komplementêre kosse, die begeerte om 'n speelding in jou mond te sit en daaraan te proe. Die onmoontlikheid van kalm eet, die ma se periodieke slegte bui tydens voeding, onaangename smaaksensasies of beserings van die mondholte kan die kind beloon met 'n massa komplekse en onbewustelike bekommernisse.
- Anale stadium (1, 5-3, 5 jaar) - die kind leer 'n nuwe wetenskap om natuurlike behoeftes te hanteer terwyl hy op die potjie sit en ontdek sy vermoë om die spiere van die liggaam te beheer. Dit is nodig, vanaf hierdie tydperk, om die baba toe te laat om onafhanklikheid te toon en homself as persoon te verdedig. Konstante verbode en beperkings sal dien om 'n swaksinnige persoon te ontwikkel wat in ewige vrese leef.
- Falliese stadium (3, 5-6, 0 jaar) - die kind is bewus van sy behoort aan 'n sekere geslag en spandeer baie tyd om sy geslagsdele te bestudeer. Om op die hande te slaan, wat aan die kind voorstel dat dit sleg gaan, dat hy "verkeerd" is, lei tot 'n diep onderbewuste lê van 'n minderwaardigheidskompleks en vrese wat verband hou met die depresiasie van die persoonlikheid.
Om nie onherstelbare sielkundige steurnisse te veroorsaak nie, is dit nodig om die kind toe te laat om deur die pad van selfkennis te gaan en seker te wees om al sy vrae oor die struktuur en funksies van sy liggaam te beantwoord.
Vrees en ouderdom
In die afgelope dekades het die grens van 'n kind se biologiese rypwording effens na vroeë rypwording verskuif, dus begin die tydperk van sosiale vrese, wat voorheen op die ouderdom van 11-12 geval het, nou op laerskoolouderdom - ongeveer by 9-10 jaar. Wat is die oorsake, tipes en kenmerke van die manifestasie van kinders se vrese wat beide kante van hierdie onsigbare grens bepaal?
Biologiese of vroeë vrese vir 'n baba en 'n voorskoolse kind sluit 6 periodes van akuutheid in, wat in verskillende kinders in verskillende grade gemanifesteer word:
- 0-6 maande –klap, harde geluide, afwesigheid van ma;
- 7-12 maande - die proses om klere, vreemdelinge, ongewone huishoudelike items en ander mense se perseel te verander;
- 1-2 jaar - geen volwassenes, mediese personeel, slegte drome nie;
- 2-5 jaar - duisternis, klein kamers, groot water (see, rivier);
- 5-7 jaar oud - vrees vir die dood, bewustheid van die verganklikheid van die lewe;
- 7-9 jaar - pyn, lengte, eensaamheid, ongelukke, natuurrampe.
Kenmerke van kinders se vrese in pre-adolessensie en adolessensie hou nou verband met die besef van die individu in die samelewing. Skoolkinders is bang vir die spottende houding van ander, om alleen te wees of nie mooi genoeg te wees nie. Dit is nie ongewoon dat 'n tiener beskerming soek in "kinderagtige" of oordrewe aggressiewe gedrag.
Oorsake van angs
Psigoanalise van kinders se vrese het getoon dat byna alle episodes van die vorming van angs by 'n kind voorkom met die direkte deelname van familielede en die bekende omgewing rondom hom. Dit gebeur dat die baba reeds emosioneel vererger gebore word, maar dan weer - as die ma tydens swangerskap baie bekommerd of siek was.
Die natuurlike oorsaak van kinders se vrees as 'n bedekte selfbehoudinstink sal 'n ongunstige leefomgewing wees. Dit kan die alkoholisme van een van die ouers wees, gereelde skandale, die vertrek van die vader of moeder uit die gesin. Die kind neem onbewustelik die taktiek van 'n versteekte dier aan en voel relatief veilig slegs gedurende periodes van kalmte.
Soortgelyke gedrag sal antwoordvoorskoolse kind en buitensporige "pedagogiese" erns in verhouding tot hom, maar hier sal, benewens die vrees vir fisieke vergelding, die vrees om nie die opdragte take te hanteer nie, bygevoeg word. Alles saam lei dit as 'n reël tot 'n kompleks van totale verloorder en opportunis.
Die teenoorgestelde situasie destabiliseer voogdyskap, met die voorstel dat die wêreld rondom vyandig en gevaarlik is as die belangrikste pedagogiese instrument. Dit is duidelik dat die kind bang sal wees vir alles wat nie in die "kring van veiligheid" lê wat om hom geskets is nie, en hierdie kinderagtige vrees sal hom bybly as 'n vrees vir alles nuut (neofobie).
Sielkundige trauma van enige aard is altyd 'n kompleks van gepaardgaande vrese, of dit nou die dood van 'n troeteldier of 'n verskriklike vlermuis is wat in 'n baba se slaapkamer ingevlieg het. Dit is nie nodig om te wag totdat die indruk van die episode in 'n obsessiewe angs by die kind ontwikkel nie - dit is nodig om die situasie te "praat" as die kind reeds ouer as drie jaar oud is, en die baba se aandag aflei vir prettige speletjies as die betekenis van die strelende woorde is nog vir hom onduidelik.
waarnemingsdiagnose van kindervrese
Daar is so 'n definisie van tekens van skugterheid as "bakens van vrees", wat betroubaar aandui dat die kind met angs beslag word, waarvoor hy nie 'n verklaring kan vind nie. Waarneming van volwassenes wat gedurig langs die kind is, sal beslis hierdie “bakens” uitlig onder ander emosionele manifestasies:
- gevriesde, "gevriesde" voorkoms van 'n kind wat op een of ander voorwerp vasgemaak is;
- die gewoonte om op te krul terwyl jy sit,terwyl jy speel of TV kyk;
- sweetpalms, nie verwant aan fisiologiese oorsake nie;
- aggressiwiteit gerig op lewelose voorwerpe, dikwels herhaalde oorlogspeletjies, vernietiging, begeerte om speelgoed te breek;
- duidelike genot van die visuele lyding van diere of swakker en meer weerlose kinders;
- skerp pyn in die kop of buik, koors, naarheid en braking op die vooraand van 'n sekere herhalende gebeurtenis ('n les van 'n streng onderwyser, besoek 'n familielid).
Wanneer jy vrae van 'n sielkundige beantwoord of 'n onafhanklike diagnose van kinders se vrese doen, moet jy soveel moontlik voorbeelde van ontstellende tekens onthou en identifiseer, asook die gebeure wat die meeste van die feite vergesel, herstel. As 'n reël openbaar die probleem hom vinnig as dit talle besonderhede verkry of met dieselfde frekwensie herhaal (die kind word byvoorbeeld siek voor elke besoek aan die wiskunde-onderwyser).
Psigoanalise van kindervrese by voorskoolse pasiënte word uitgevoer deur 'n toetsblad deur ouers in te vul. Die gevolgtrekkings wat naasbestaandes terselfdertyd maak, is gebaseer op waarneming van die kind se gedrag in die laaste periode (verskeie dae, 'n week, 'n maand).
Kreatiewe diagnostiek – tekening
Die kern van byna alle praktiese tegnieke om met kinders se vrese te werk, is die visualisering van die probleem deur middel van 'n tekening. Kreatiwiteit is die mees natuurlike manier van menslike selfuitdrukking in enigeouderdom, en teken is ook die mees insiggewende. Die toets vereis 'n leë vel ongevoerde papier en 'n pak potlode van 8 tot 12 kleure.
As die werkswinkel 'n gratis onderwerp behels, moet slegs volledig voltooide werk geëvalueer word. Die oorsaak van kinders se vrees moet gesoek word in die "sleutel" onderwerp, waarom die plot van die hele tekening gebou sal word.
Soms neem 'n kind met misnoeë die voorgestelde werk op - teken onverskillig, net om druk van volwassenes te vermy of weier heeltemal die aanbod om te "fantasier". Dit dui op 'n onwilligheid om 'n "seer onderwerp" te bespreek of 'n vrees om "iets verkeerd te doen". In hierdie geval is dit beter om oor te gaan na ander diagnostiese metodes, en uit te stel om te teken tot die tyd wanneer die kind gereed is om die oorsaak van sy angs te bespreek.
Kleurweergawe in toetstake
Een van die eerste punte waarop 'n sielkundige sal fokus wanneer kreatiewe werk ontleed word, is kleurreproduksie. Die gebruik van passiewe, dowwe kleure, soos grys, swart of donkerbruin, dui op 'n reeds gevormde probleem en 'n diep stresvolle toestand van 'n klein pasiënt. As die tekening terselfdertyd letterlik met sterk potlooddruk gegroef word, dan is dit 'n teken van die kind se onafhanklike pogings om vrees te hanteer, om dit uit homself te druk.
Ander kleure, volgens die emosionele spektrometer van sielkundige M. Luscher, beteken die volgende.
| Kleur | Voel myself | Aspiration |
| Blou | Tevredenheid met huidige gebeure | Die behoefte aan totale ooreenkoms |
| Rooi | Aktiewe lewensposisie, dwingende gebeure, liefde vir die lewe | Die behoefte aan sukses in elke onderneming |
| Groen | Ernstige uitkyk op die lewe, geestelike openheid | Die begeerte om heeltyd ondersteun en veilig te voel |
| Geel | Emosionele openheid, positiwiteit | Die begeerte na verandering, die gevoel van absolute vryheid |
Die belangrike deel van die kreatiewe toets is om jouself te teken. As 'n kind 'n figuur uitbeeld wat met sy persoonlikheid geïdentifiseer word, op versoek van 'n sielkundige, dan word die bepalende aspekte van die analise die verhouding van die kind se "ek" in die prentjie met ander figure. As die beeld van 'n kind dien as die middelpunt van 'n plot oor 'n gratis tema, dan is so 'n prentjie reeds 'n direkte beroep op volwassenes. Die kleurweergawe en karakter van die tekening sal hierdie appèl definieer as 'n hulpkreet of 'n poging om jouself uit te druk deur middel van grafika.
Huisregstelling van vrese op 'n speelse manier
Regstelling van kinders se vrese in 'n rustige huislike omgewing is moontlik as die baba se angs nog nie 'n obsessiewe verloop het nie en nie in een van die vorme van 'n geestesversteuring ontwikkel het nie. Die basis van die huismetode is 'n dialoog waarin ouers versigtig en vriendelik praat (niehulle vra, maar praat!) met 'n kind oor wat vrese is, waar hulle vandaan kom en hoe om dit te hanteer.
Die gesprek moet op 'n speelse manier gevoer word, die beste van alles - in die vorm van 'n sprokie, waar die ouer die frases begin, en die kind voltooi dit soos hy wil. Jy kan so begin: "In 'n grot, ver hiervandaan, reg in die middel van hoë berge, het daar 'n ongelukkige, nuttelose… gewoon". Die kind antwoord en die verhaal gaan voort, in ooreenstemming met sy keuse van "bergbewoner". Om by die speletjie betrokke te raak, hou die baba op om sy onwilligheid om met die probleem te deel te beheer en gee geleidelik al sy "verskriklike geheime" uit.
Dit is belangrik om die intrige van die sprokie korrek te bou deur die gebeure so te verander dat die ongelukkige "monster" aan die einde van die verhaal nie meer vrees veroorsaak nie, maar 'n begeerte om vriende te maak met hom, om hom jammer te kry. Met die aggressiewe houding van die kind is dit moontlik om die monster te vernietig deur dit in 'n diep afgrond te gooi of dit vir 'n duisend jaar in 'n hoë toring op te sluit.
Maak seker dat jy die kind "superkragte" gee tydens die speletjie, wat alle negatiewe karakters sonder uitsondering afskrik. Laat byvoorbeeld die held wat vrees inspireer self bang wees, maar nie almal in 'n ry nie, naamlik bruinoog seuns wanneer hulle 'n "kwaad" uitdrukking op hul gesigte maak en sê: "Gaan uit!" Dit is goed om saam met die kind te repeteer, die situasie te speel, hoe hy die monster wegdryf, en dit snaakse hardloop ver, ver weg, en waarsku al die ander monsters langs die pad dat "geen grappies met hierdie seuntjie nie."
Ouers moet onthou dat, ongeag die tipes en oorsake van kinders se vrese, hulle nie vir die kind self dom of "leeg" lyk nie, en hom oortuig vandat "hy reeds groot genoeg is om bang te wees" 'n mors van tyd. Laat die kind weet dat alle volwassenes, toe hulle kinders was, vir iets bang was, en daar is niks om oor skaam te wees nie. Slegs deur volle begrip te ontmoet en al die "gruwels" wat hom gepynig het te "uitpraat", sal die kind sy grootwordjare rustig kan aanvaar en nie eensaam voel nie.
Wenger-korreksie
Dr. Wenger se Fear Destroying Technique word gebruik met kinders ouer as vyf en sluit vyf opeenvolgende stappe in om angs te oorkom. Die les word gehou in die teenwoordigheid van die pa of ma van die kind, wat nie in die loop van die gesprek moet inmeng nie.
Die inhoud van die vyf punte van die tegniek uit kinders se vrese behoort te verander, afhangende van die ouderdomskriteria van die pasiënt, die vlak van sy verstandelike ontwikkeling, temperament, begeerte om met 'n sielkundige saam te werk.
- Eers vra die sielkundige die kind om 'n bietjie van homself te vertel: waarvan hy hou, waarvan hy hou en waarvan hy nie. As die pasiënt goeie kontak maak, dan kan die spesialis hom direk vra of hy bang is vir iets, hoe vinnig raak hy aan die slaap? Meer dikwels is die kind nie gereed vir direkte vrae nie en begin selfs in die stadium van "inskrywing" styfheid toon. Dan rig die sielkundige hom sagkens “na die onderwerp” totdat hy die nodige inligting ontvang. Dit word gevolg deur 'n verduideliking aan die kind dat dit normaal is om bang te wees, maar om dit duidelik te maak om te vrees dat hy nie die hoof een hier is nie, moet jy leer hoe om hom weg te dryf. Die pasiënt word gevra om sy oë toe te maak en die oomblik te onthou toe hy die eerste keer besef het dat hy bang was. Hy moetbeskryf jou vrees – hoe dit lyk, waar dit skuil, hoe dit ruik, ens.
- Na die verpersoonliking van vrees as 'n bestaande eenheid, volg die visualisering daarvan. Met behulp van kleurpotlode word die kind gevra om vrees uit te beeld soos hy dit sien en voel. Op hierdie stadium het die voorskoolse kind hulp nodig, want vrees vir hom kan 'n abstrakte konsep wees, sonder 'n spesifieke beeld. Wanneer 'n beeld op papier gevorm word, vra die spesialis leidende vrae, en vra watter kleur hierdie vrees is, watter oë dit het, hoeveel arms, bene (pote) dit het.
- Die gevolglike skepping moet oorweeg word om iets te onthou wat daarmee verband hou. Om die gewenste doel te bereik, moet die kleuter besef en hardop erken dat die uitgebeelde monster presies die karakter is wat hom bang gemaak het, en nou is hy nie in die kind se kop nie, nie onder die bed of in die kas nie, maar hier - op 'n stuk van papier. Om dit in so 'n kwesbare toestand te vernietig is baie eenvoudig - jy hoef net die tekening in klein stukkies te skeur. Die sielkundige neem nie deel aan die vernietiging van die tekening nie, maar ondersteun die emosionele opgewondenheid van die kind met opdragte: "Kom ons skeur nog kleiner!", "Gooi dit reg op die vloer, so, trap aan met jou voet!" Dan word al die stukke versigtig versamel, opgefrommel en na die mandjie gestuur met die woorde: “Nie eens 'n stuk was verlore nie, almal het dit weggegooi, daar is nie meer daarvan nie!”
- Nou bly dit om die belangrikheid van die aksies wat deur hom geneem is aan die kind oor te dra - hy het dit gedoen, hy het niks om voor bang te wees in die toekoms nie, en as 'n nuwe vrees in sy lewe opduik, weet hy nou hoe om dit maklik en eenvoudig te hanteer. Ouer kinders met goed ontwikkelde logiese denke moetverduidelik die beginsels van psigotegniese stryd met vrees.
- Die finale, vyfde fase word nie as verpligtend beskou nie, maar aanbeveel, veral vir voorskoolse kinders, vir wie dit baie belangrik is om verskeie kere bevestiging te kry dat alles reeds goed is en sleg sal nie terugkeer nie. Die "vasmaak-effek"-fase is gebaseer op selfvoorstel.
Werk saam met ouers
Tydige erkenning van kinders se vrese en om dit te oorkom is slegs 10-15% van die werk van 'n sielkundige. Soos in antieke tye, is die teenmiddel gemaak van dieselfde plant waaruit die-g.webp
Lof vir 'n werk wat goed gedoen is, ongeag die betekenis daarvan, is die beste medisyne teen selftwyfel, wat sonder uitsondering aanleiding gee tot allerlei vrese. Die kind moet nie bang wees dat hy gestraf sal word nie, selfs al is die taak wat aan hom opgedra is nie voltooi of verkeerd uitgevoer nie. Maar terselfdertyd, deur 'n aangename gevoel van trots op sukses te bereik en volwassenes aan te moedig, sal hy probeer om die verloorder in homself te oorkom en daardeur alle manifestasies van hierdie swakheid in homself te onderdruk.
