Kinders sal altyd eerste kom vir ouers. Met die koms van 'n kind in 'n mens se lewe verander sy siening, wêreldbeskouing, gesindheid, emosionele agtergrond. Van hierdie oomblik af kry die lewe 'n nuwe betekenis, al die optrede van 'n ouer draai om net een baba. Saam oorkom hulle al die krisisse van grootword, vanaf die eerste, eenjarige, en eindig met adolessensie en die krisis van mondigwording. In hierdie verband word nie die laaste plek gegee aan kinders se kenmerke van psigologiese ontwikkeling op laerskoolouderdom nie.
Sielkundige kenmerke in ontwikkeling in hierdie tydperk is in 'n aantal spesifieke punte wat die volwassenheid van die kind en die vorming van sy karakter beïnvloed. Gedrag, maniertjies, reaksies, optrede - dit hang alles afHoe is die sosiale aanpassing van die kind. Maar wat is die hoofbegrippe betrokke by die bestudering van hierdie kwessie? Watter aspekte van die kind se denke en die opvoeding wat deur ouers en onderwysers verskaf word, weerspieël die hoofpsigologiese en pedagogiese kenmerke in laerskoolouderdom by kinders?
Krisis van sewe jaar
In die lewe van elke kind kom daar 'n oomblik wanneer dit tyd is om aan 'n voorskoolse opvoedkundige instelling te gradueer. Kleuterskool en onderwysers word deur skole en onderwysers vervang. Die kind word ontmoet deur nuwe kennisse, nuwe kommunikasie, nuwe emosies en indrukke. Dit is op hierdie ouderdom dat die kind die sogenaamde krisis van sewe jaar ondergaan. Op hierdie tydstip, op laerskool ouderdom, waarvan die sielkundige kenmerke hulself skerp laat voel deur 'n verandering in die kind se gedrag:
- Eerstens verloor die kind sy spontaniteit. Dit is 'n fundamentele kenmerk in die psigologiese en pedagogiese ontwikkeling van kinders van laerskoolouderdom. As vroeër die denke van die krummels nie in staat was om woorde van gedagtes te skei nie, en hy het gedra volgens die beginsel "wat ek dink, dan sê ek", dan verander alles gedurende hierdie tydperk dramaties. Geen wonder hierdie stadium word 'n krisis genoem nie: die baba ondergaan sekere veranderinge in sy gedagtes, en dit word uiterlik in sy gewoontes weerspieël. Hy kan begin om op te tree, grimas te maak, rond te nar, sy stem te verander, sy gang te verander, probeer om te grap en werk aan die reaksie van sy ouers, klasmaats en diegene rondom hom. Al hierdie manifestasies dui op die volwassenheid van die baba en sy oorgang na 'n nuwe stadium van ontwikkeling.
- Tweedens, dit begin doelbewus verskynvolwasse gedrag. Die kind poog om sy eie posisie te verdedig. Hy toon ontkenning as hy nie van iets hou nie, probeer optree asof hy reeds gegroei het tot die punt waar jy 'n bietjie kan pronk. Terselfdertyd is daar 'n belangstelling in 'n mens se voorkoms, eise aan jouself word gemanifesteer. Die kind probeer op die elemente van selfwaarneming, selfstraf, selfregulering, selfbeheersing. Hy begin weer met volwassenes kennis maak, asof hy in rolspelinteraksie tree, gehoorsaam aan die toestande van die situasie waarin hy hom bevind. Hy kry dit reg om tussen kommunikasie te onderskei: die manier van gesprek verander na gelang van of hy met volwassenes of met maats praat, of hulle kennisse of vreemdelinge is. Hy begin belangstelling toon in klasmaats, in die loop van verhoudings tot stand kom liefde, simpatie, vriendskap.
- Derdens, by kinders impliseer die eienaardigheid van laerskoolouderdom in die sielkundige en pedagogiese aspek die ontstaan van 'n geleentheid om die regte oomblik aan te gryp om die opvoedkundige proses te begin. Dit wil sê, sewe jaar is die einste ouderdom wanneer 'n kind gereed is om te leer, inligting te ontvang, nuwe dinge te leer. En hier werk die betrokkenheid van ouers en onderwysers by die proses reeds, aangesien dit in die toekoms die vermoë of onvermoë van die kind om goed te studeer bepaal.
Vermoë of onvermoë
Sielkundige en pedagogiese kenmerke van laerskoolouderdom by kinders word ook gemanifesteer in hul bereidwilligheid om te leer: die kind is bewus van die vlak van sy vermoëns, hy is in staat ommaak kontak, gehoorsaam wat die ouderlinge vir hom sê. In geen ouderdomsperiode word die vermoë om aan die vereistes en instruksies van onderwysers en ouers te voldoen, op dieselfde wyse uitgedruk as op hierdie tydstip nie.’n Soort selfvoldaanheid word geassosieer met die stadium van grootword en die verandering van die elemente van die kind se denkproses. Dit is nie verbasend dat graadeerstes altyd as ywerige studente en gehoorsame leerlinge in die klaskamer beskou word nie. Van hierdie oomblik af begin hul volwaardige sielkundige ontwikkeling, want dit is die eerste sosiale status van elke baba: 'n graadeerste, 'n skoolseun. Afhangende van hoe aandagtig ouers hierdie stadium van hul kind se lewe sal behandel, hoe betrokke hulle by die kinders se opvoedingsproses is, sal dit afhang of die baba in die toekoms in staat of onbekwaam sal wees.
Alle kinders word bekwaam gebore. Daar is geen gestremde kinders nie. Hulle kan slegs as gevolg van verkeerde onderwys onbekwaam word. Maar daar is ook die ander kant van die munt: opvoeding is nie almagtig nie, daar is ook natuurlike neigings: vir sommige is dit in 'n groter mate ontwikkel, vir ander in 'n mindere mate. Dit is hier belangrik dat ouerlike deelname en onderhoud in die kind van daardie aanvanklike neigings wat hy die beste toon.
Leeraktiwiteite
Nog 'n sielkundige en pedagogiese kenmerk van laerskoolleerlinge is die aanvaarding van studie as 'n leidende aktiwiteit. Die belangrikste ding wat die student op hierdie stadium van ontwikkeling bekommer, is die opvoedkundige proses. Hy leer nuwe oomblikke, leer nuwe vaardighede, verwerf nuwe vaardighede,bou 'n vertrouensverhouding met die onderwyser, sien in hom iets baie betekenisvol, iets wat hom help om groot te word en slimmer te word. Vir 'n kind is 'n onderwyser 'n sosiaal belangrike gesag. Maar as die onderwyser lojaliteit toelaat in die kwessie van dissipline en reëls, sal hierdie reëls onmiddellik hul betekenis vir die kind verloor.
Kommunikasie met eweknieë
Verbasend maar waar: Talle studies het getoon dat 'n kind materiaal die mees effektiewe aanleer in die kring van sy maats, in die proses om met hulle te kommunikeer. Die assimilasiekoëffisiënt van die opvoedkundige onderwerp is hoër wanneer die kinders 'n verskynsel in 'n groep bestudeer as een tot een met die onderwyser. Dit is nog 'n sielkundige en pedagogiese kenmerk van kinders van laerskoolouderdom.
Dit is belangrik om daarop te let dat jy in geen geval kommunikasie met klasmaats moet verhoed nie. Eerstens, vir 'n kind is dit reeds 'n ernstige stap - om met ander mense te begin kommunikeer, met ouens wat hy nie ken nie. Tweedens, as gevolg van isolasie in die vroeë kinderjare in volwassenheid, word sulke individue ongesellig, sosiaal onaktief, eensaam, so die betrokke ouderdom is 'n goeie begin vir die ontstaan van korrekte en nodige kommunikasie.
9 gesinsgebooie
Benewens studie en maats, word die belangrikste rol aan gesinsgeselligheid, gemak en 'n vriendelike atmosfeer by die huis gegee. Ouers moet 'n paar basiese reëls vir die ontwikkeling van kinders leer, waarvan die nakoming sal afhang van die verdere opvoeding van die kind. Wat is hulle?
- Moet aanvaarbaba net soos hy is.
- Jy kan nie op jou eie bevele aan 'n kind gee nie - alle versoeke, instruksies en instruksies moet rede hê, geregverdig wees.
- Jy moet 'n balans kan handhaaf: nie-inmenging in die lewe van 'n kind is so belaai soos oormatige obsessie en belangeloosheid.
- Dit is die moeite werd om aandag te gee aan jou gedrag en dit noukeurig te beheer – die kind sal altyd na sy ouers as 'n rolmodel kyk. Jy moet van slegte gewoontes ontslae raak, ophou om vuil taal te gebruik en onthou om jou stem gelyk te hou (moet nooit jou stem verhef nie).
- Jy moet 'n vertrouende kontak tussen jouself en jou kind bewerkstellig. Jou kind moet jou glo, eers dan sal jy weet van sy klein geheime en die wêreldbeskouing, gedrag, besluite wat geneem word, kan beïnvloed.
- Sluit oormatige lok van kinders met geskenke uit - die kind moet nie met oormatige aandag bederf word nie, gemanifesteer in die ewige toegeeflikheid van sy grille, begeertes en nog onredelike behoeftes aan speelgoed en lekkers. Andersins loop jy die risiko om 'n egoïs in die gesin te groei.
- Neem alle besluite saam - die kind moet sien dat hy bydra tot familierade, dat sy stem ook iets beteken.
- Raak gewoond daaraan om alles gelykop in die gesin te deel. So jy sal by die kind die bewustheid opbring wat jy nodig het om met jou naaste te kan deel.
- Moet dit nooit 'n gewoonte maak van onverskillige stilte as jy aanstoot neem in antwoord op die vrae van 'n misdadige kind nie. Hierdie metode van morele druk kan die gedrag van die kind in die toekoms nadelig beïnvloed, ditsal eenvoudig in dieselfde gees met jou begin kommunikeer.
Hierdie eenvoudige lewenswaardes hou direk en direk verband met die persoonlike ontwikkeling van kinders en die sielkundige kenmerke van laerskoolouderdom. Kortliks, in moderne gesinsielkunde word dit die nege gesinsgebooie genoem.
Kindervriendelike omgewing
Die sleutel tot die korrekte, etiese opvoeding van die kind en ouderdomsontwikkeling is om in 'n vriendelike atmosfeer tuis en by die skool te bly. Die energie-agtergrond van die kind versleg as daar gereeld skandale in die huis is, konstante gille, vloek, onwelvoeglike taal word gehoor. Baie hang af van die situasie by die skool: as klasmaats nie van die kind hou nie, hom soos 'n uitgeworpene behandel, verdwyn die begeerte om te leer en te ontwikkel. Die plig van die ouers is om 'n veilige omgewing vir die kind by die huis te skep, en die plig van die onderwysers is om die verhouding van die kinders in die lesse, pouses te monitor, hul meningsverskille waar te neem en dit onmiddellik te versoen in geval van konflikte. Dit is nog 'n belangrike punt wat die ontwikkeling en ouderdomsverwante sielkundige kenmerke van laerskoolouderdom raak.
Fisiese ontwikkeling
'n Integrale deel van die opvoedkundige proses is liggaamlike opvoeding. En ons praat nie net oor die oefeninge wat in die klaskamer uitgevoer word nie, maar ook oor die aktiwiteite wat ouers met die kind by die huis moet uitvoer. Leer jou baba van kleintyd tot oggend oefeninge. Dit dissiplineer nie net die baba nie,maar ook gewoontes aan regime, maak dit moontlik om die behoefte aan sport van kleintyd af te verstaan en te aanvaar. Die aktiewe fisiese deel weerklink noukeurig die kind se denke, met sy bewustheid van die behoefte om in aktiewe beweging te lewe.
Perception
Op voorskoolse ouderdom word 'n kind se begrip van die wêreld om hom gekenmerk deur onstabiliteit, disorganisasie, vaagheid. Daarom word verdere kennismaking met persepsie 'n noodsaaklike element van kognisie op laerskoolouderdom, waarvan die psigologiese kenmerk en kenmerk hoofsaaklik weerspieël word in die verantwoordelikheid vir die verdere verstandelike en gedragsmodel by kinders. Dit wil sê, met ander woorde, hoe die kind die inligting wat ontvang word waarneem, hang af van hoe hy dit later interpreteer en hoe hy optree as 'n reaksie op persepsie.
Dit is opmerklik dat die persepsie van kinders teen die einde van die eerste fase van skool meer analities word: hulle begin voortdurend ontleed wat hulle sien, hoor, verskillende dinge te onderskei (om te onderskei tussen "sleg" of " goed”, “moontlik” of “onmoontlik”) - die kennis van die wêreld rondom die baba kry 'n meer georganiseerde karakter.
Aandag
Aandag as 'n pedagogiese kenmerk van kinders van laerskoolouderdom moet ook aktief ontwikkel en op elke moontlike manier deur ouers ondersteun word. Die kind moet betrokke wees, hy moet belangstel. Hierdie oomblik - laerskool - is ongelooflik belangrik in die algehele komplekse opvoedkundige proses. As jy die aandag van 'n kind misaan die begin, later kan jy net oor jouself kla, en nie beswadder oor die onvermoë van die kind nie. As gevolg van ouderdomsontwikkeling en natuurlike neigings op laerskoolouderdom, ondergaan die aandag van die baba verskeie stadiums:
- Eerste is nie stabiel genoeg nie, beperk in tyd.
- Effens verhoog, maar steeds gefokus op 'n paar oninteressante aktiwiteite wat die aandag aflei en inmeng met die belangrikste ding.
- Onwillekeurige, vlugtige aandag word aangeskakel.
- Vrywillige aandag ontwikkel saam met ander funksies en bowenal die motivering vir leer.
Speech
Spraakfaktor is nog 'n sielkundige kenmerk van laerskoolouderdom. 'n Sosiaal aktiewe posisie lê daarin dat die kind deur spraak met die mense om hom begin kommunikeer, hy word deel van 'n span, 'n groep mense (klasmaats), verander in 'n sosiale eenheid, in 'n deel van die samelewing. Hieruit volg die manifestasies van sosiale aanpassing. Hoe selfversekerd 'n kind in die kring van sy maats voel, word dikwels gemanifesteer in die mate van sy spraakaktiwiteit - gesprekskommunikasie met ander kinders.
Dit gaan oor interne spraak as 'n noodsaaklike aspek van die baba se kommunikasie met die wêreld om hom. Maar daar is ook 'n ander kant aan die korrektheid van die kind se gesprek, die korrektheid van die woorde wat hy uitspreek. Hier moet die gekoördineerde werk van onderwysers en ouers op so 'n manier wees dat die kind die woorde verkeerd uitspreek ofverkeerde frases uiter, is hy voortdurend deur volwassenes reggehelp. Sulke hulp sal die kind in staat stel om vinnig ontslae te raak van gebreke in diksie, verkeerde begrip van woorde en die verkeerde gebruik daarvan in alledaagse spraak.
Denk
Primêre onderwys neem die denkprosesse van beginnende skoolkinders as die basis vir ontwikkeling. In die oorgang van emosioneel-figuurlike na uitgebreide abstrakte-logiese denke, probeer onderwysers die kind leer om objekte en verskynsels op die vlak van oorsaak-en-gevolg verhoudings te verstaan. Terselfdertyd word kinders, afhangende van die ingesteldheid, reeds aanvanklik deur sielkundiges in skoolkind-teoretici (die sogenaamde denkers) verdeel – hulle los hoofsaaklik opvoedkundige take op, praktiese kinders wat in hul nadenke op visuele materiaal staatmaak, en kleuterkunstenaars wat het 'n helder figuurlike denke.
